對(duì)于課程與教學(xué)專業(yè)的學(xué)者而言，課堂是*具有吸引力的所在，也是*終安身立命的所在。圍繞教學(xué)奧秘的各種求索，關(guān)于教學(xué)不同主張的爭(zhēng)論，涉及教學(xué)改革假說(shuō)的各種驗(yàn)證，*終要在課堂這個(gè)陣地見(jiàn)分曉。不過(guò)，真正長(zhǎng)久、深入地進(jìn)入課堂展開(kāi)研究，在今天已經(jīng)不是一件很容易的事情。因此，十分感謝海淀區(qū)教育科學(xué)研究所，以合作研究的方式，給了我們一個(gè)深入課堂的機(jī)會(huì)，也十分感謝瑞典的馬飛龍教授，為我們提供了變異教學(xué)這樣一個(gè)內(nèi)涵豐富、洞見(jiàn)深刻的理論。
就如時(shí)下人們經(jīng)常談到的，自從新課改以來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了眾多的巨大變化，其中不乏令人鼓舞的成果，但也的確出現(xiàn)了諸多令研究者和實(shí)踐者均感困惑和迷茫的現(xiàn)象。正是在這樣一個(gè)大的背景之下，2011年，由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院與海淀區(qū)教育科學(xué)研究所合作的項(xiàng)目“變異教學(xué)理論的課堂實(shí)驗(yàn)研究”正式啟動(dòng)。合作雙方的共識(shí)在于，扎根到課堂，進(jìn)入實(shí)際教學(xué)之中，面對(duì)當(dāng)下各種各樣的老生常談和各種各樣的新鮮話題，去思考、去發(fā)現(xiàn)，做出明確的回答，滿足教學(xué)的真實(shí)需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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