本書重申小學校本課程開發(fā)的兩大主題：一是“校本課程”的開發(fā)；二是“校本”的課程開發(fā)。校本課程開發(fā)的基本精神是學生喜歡、由教師本人親自參與、由學校自己決定。校本課程開發(fā)的獨特價值也體現(xiàn)在三個方面：尊重學生的個性；形成獨特的學校文化和辦學特色；促進教師專業(yè)發(fā)展。
本書詳盡討論了“怎樣進行校本課程開發(fā)”還討論了校本課程的開發(fā)決策過程、管理制度和評價體系。
校本課程開發(fā)需要教師確立課程資源意識。本書建議教師不僅重視物質(zhì)課程資源，也要關(guān)注人力課程資源的開發(fā)和利用。教師如果完全拒絕教材，這是浪費課程資源；如果完全依靠教材，又容易陷入“失語”的危險。教師 “教教材”固然容易冒“照本宣科”的危險，但教師若根本“不用教材”，又容易陷入主觀、盲目和窮于應(yīng)付的慌亂�？墒�，當“物質(zhì)課程資源”開發(fā)到一定程度，起決定作用的往往是“人力課程資源”(教師和學生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學生的相互關(guān)系)。只有教師和學生的生活經(jīng)驗、實踐智慧、人格魅力、問題與困惑、情感與態(tài)度、價值觀等“人力課程資源”真實地進入課堂教學，才可能實現(xiàn)“校本課程開發(fā)”的追求。
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