《全球化與本土化:多元文化教育研究》涉及面廣，對多元文化教育進行了多視角的研討。從理論研究到實踐研究，從宏觀到個案，從歷史到現(xiàn)實，以及國內(nèi)國外和比較研究，提出了許多具有理論和實踐價值的創(chuàng)新性見解和值得進一步探討的問題，異彩紛呈，對多元文化教育研究有引領(lǐng)和啟示作用。
《全球化與本土化:多元文化教育研究》著重分析了當(dāng)前我國多元文化教育發(fā)展現(xiàn)狀問題與展望，強調(diào)全球化時代背景下多元文化教育理論的重大意義，強調(diào)國家以教育為民生重要內(nèi)容和在教育公平的核心價值取向下，打破城鄉(xiāng)教育二元格局，對西部民族地區(qū)文化教育發(fā)展給予政策支持和傾斜，逐步縮小差距。
《全球化與本土化:多元文化教育研究》從多元文化教育視野探討了多元文化背景下不同類型的教育研究。強調(diào)從學(xué)前教育到高等教育各類型學(xué)校要充分運用民族資源和民族特色，強調(diào)要精心設(shè)計安排好文化傳承，要以促進學(xué)生全面發(fā)展為變革取向，探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦成民族地區(qū)和少數(shù)民族人民滿意的教育。
《全球化與本土化:多元文化教育研究》從多元文化教育視角研究了少數(shù)民族雙語教育。從語言教學(xué)文化傳承民族政策民族團結(jié)文化和國家認(rèn)同經(jīng)濟社會發(fā)展和全球化等視角進行研究，使雙語教育研究內(nèi)涵更豐富，對雙語教育的認(rèn)識提到新高度。
《全球化與本土化:多元文化教育研究》還從多元文化教育視角探討了教師教育和師資隊伍建設(shè)問題�；鶎觿�(chuàng)造是教育改革的生長點�；鶎觿�(chuàng)造教師是關(guān)鍵，教師是教育改革的主人。要進一步探討多元文化教育視域下教師教育，特別是探討教師隊伍建設(shè)和教師在教育改革中作用的發(fā)揮。
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