本書為國家社科基金“教師教材觀及對教學(xué)行為影響的研究”核心研究成果。從選題來講，屬于國內(nèi)首創(chuàng)，因此具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值。從方法來看，主要采取質(zhì)的研究方法，具體采取深描的方式來探討教師教材觀，在當(dāng)前此類研究仍然是一個空白點。從研究過程來看，先是教材觀的理論梳理，然后是教材觀的實證研究，并對成因進(jìn)行了歸因分析，同時探討了教材觀與教學(xué)行為之間的關(guān)系。研究問題明確，邏輯嚴(yán)密，過程規(guī)范，結(jié)論可靠。本書在對課程教材發(fā)展進(jìn)行理論梳理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教師教材觀的研究框架，然后從教材目標(biāo)觀、教材內(nèi)容觀、教材結(jié)構(gòu)觀以及教材教學(xué)觀四個維度對現(xiàn)行中小學(xué)教師的教材觀進(jìn)行實證研究，得出了相對封閉型、中間型以及相對開放型三種典型的教材觀。在此基礎(chǔ)上與專家學(xué)者的教材觀進(jìn)行了比較分析，并找到了它們之間的異同點。然后再對教師教材觀的成因進(jìn)行了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)教師個人生活史對其專業(yè)成長的作用*大。*后還對教師教材觀與教學(xué)行為之間的關(guān)系進(jìn)行了比較分析，得出了教師的教材觀與教學(xué)行為之間并不存在完全的一一對應(yīng)關(guān)系。文中的*后一部分，對未來的教材開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展的去向進(jìn)行了系統(tǒng)歸納。
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