《兒童心理學(xué)手冊》（第六版）旨在提供一幅對(duì)兒童心理學(xué)領(lǐng)域的目前的知識(shí)狀態(tài)進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的描繪圖畫，定位于“特定的學(xué)者”，具有 “高級(jí)教程”的特點(diǎn)。各章作者均為兒童心理學(xué)領(lǐng)域世界范圍內(nèi)的某個(gè)方面公認(rèn)的領(lǐng)銜專家，“真實(shí)地向讀者奉獻(xiàn)了一部完整的兒童心理學(xué)”�！〉谒木怼皯�(yīng)用兒童心理學(xué)”，選擇了3個(gè)領(lǐng)域，以其作為研究如何提供環(huán)境實(shí)踐信息的范例，這些實(shí)踐往往面臨挑戰(zhàn)，并具有重要社會(huì)價(jià)值，這3個(gè)領(lǐng)域是：教育、臨床實(shí)踐和社會(huì)政策。主編在上述每一領(lǐng)域中找尋那些長期從事實(shí)踐相關(guān)研究、能為運(yùn)用基礎(chǔ)研究解決實(shí)踐課題的研究者提供決策建議的專家。書中各章節(jié)所體現(xiàn)的是由應(yīng)用引起的有關(guān)變化與發(fā)展的研究思想。所有章節(jié)為思考理論與方法如何激發(fā)兒童心理學(xué)應(yīng)用研究提供了平臺(tái)。各作者在編寫過程中，主編特別要求關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.提出研究問題時(shí)，有哪些研究假設(shè)在起作用？相互競爭的理論假說有哪些？2.方法與干預(yù)手段有哪些？又建基于何處？需要哪些適應(yīng)類型或重復(fù)(iterations)？3.結(jié)果所揭示的實(shí)踐原理是什么，其可推廣性的依據(jù)是什么？有沒有考慮到文化、個(gè)體及群體需要、性別及諸如此類需要認(rèn)可的因素？應(yīng)用的實(shí)施是得到授權(quán)的嗎？有哪些需要解決的民族性問題？4.在實(shí)踐中，常常會(huì)做出什么樣的應(yīng)用決策，即便是沒有研究為此提供信息？在這些情況下，有什么格式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可資利用？5.在哪些問題上，你和/或本領(lǐng)域仍在埋頭苦干或仍需深入探查？需要研究者探討的實(shí)踐應(yīng)用，又會(huì)帶來哪些開放的問題？
學(xué)術(shù)性的手冊因?yàn)榉从沉嗽擃I(lǐng)域*近發(fā)生的變化以及使這些變化得以產(chǎn)生的經(jīng)典研究，因?yàn)榉从沉似渚幾咴谑謨猿霭嬷H，他們對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)*重要內(nèi)容的*佳判斷，而在各自領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位，許多手冊還會(huì)影響到這些領(lǐng)域本身的發(fā)展。學(xué)者們——尤其是年輕學(xué)者們——會(huì)把手冊作為重要的信息來源，從中得到啟示，進(jìn)而指導(dǎo)自己的研究。舉凡一種手冊，它在對(duì)自身領(lǐng)域之構(gòu)成加以考察之際，同時(shí)也匯集了日后將會(huì)決定該領(lǐng)域之未來發(fā)展的各種思想。因此，手冊不僅是一盞指明燈和一種發(fā)生器，以及大家共同接受之知識(shí)的寶庫，同時(shí)也是孕育新洞見的搖籃。
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