本研究運用跨學(xué)科理論，在厘清社區(qū)教育及社區(qū)“微治理”概念的基礎(chǔ)上，回顧我國社區(qū)教育政策演進和發(fā)展范式變遷，提出社區(qū)教育政策的實踐趨向。為闡釋社區(qū)教育和社區(qū)“微治理”如何走向交集，基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，分析了社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的系統(tǒng)機理和運行機制，并從公平性、合理性及參與性維度探討了社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的公共價值旨向。通過梳理我國多地實踐，初步提出社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的實踐模式，著重從社區(qū)教育循證決策、多元主體聯(lián)動、社區(qū)教育供給及社區(qū)教育評價體系等方面闡述了社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的路徑選擇，并側(cè)重于從現(xiàn)代化、精準化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化角度具體提出社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的發(fā)展趨向。本研究主要面向廣大社區(qū)工作者、高校社區(qū)教育研究者、從事社區(qū)教育的專兼職教師等，以期為其提供理論與實踐參考。
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