本書是作者承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究”（編號(hào)：BMA110098）的主體成果。內(nèi)容分五個(gè)部分：靠前部分，（緒論）闡述選題背景和研究意義、靠前外研究概述、研究方法和思路、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。第二部分，主要是闡述與民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究相關(guān)的民族教育理論研究，重點(diǎn)闡述三點(diǎn)：一是，界定和闡述民族教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科概念和理論框架；二是，文化素質(zhì)教育與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)系；三是，勞動(dòng)轉(zhuǎn)移新范式下民族教育內(nèi)涵的拓展。第三部分，研究留守兒童的教育問題，重點(diǎn)從三個(gè)方面闡述：一是，用實(shí)證方式剖析現(xiàn)在武陵民族地區(qū)留守兒童及其教育管理現(xiàn)狀和問題，包括留守中學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因分析；二是，小學(xué)布局調(diào)整政策“一刀切”執(zhí)行對(duì)武陵山區(qū)留守兒童教育的影響；三是，留守兒童教育及管理的對(duì)策。第四部分，對(duì)武陵地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移流動(dòng)趨勢(shì)和規(guī)律的現(xiàn)代分析，重點(diǎn)是提出和闡述勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移流動(dòng)趨勢(shì)的“三角良循環(huán)”模型及其理論。第五部分，研究武陵民族地區(qū)跨省界農(nóng)村發(fā)展和勞動(dòng)力培訓(xùn)的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制研究。
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