目前，“把”字句的本體研究中存在一些爭議，主要原因是深層的語義問題沒有得到很好的解決，體現(xiàn)在應(yīng)用領(lǐng)域的一個局限就是不能很好地滿足對外漢語教學(xué)的需要。本文以認知語義學(xué)為基礎(chǔ)，運用Talmy的概念結(jié)構(gòu)理論研究“把”字句，將“把”字句這一復(fù)雜的宏觀事件分為四種不同的事件類型，對每種事件類型的下位句式按事件角色以及它們之間的關(guān)系進行研究；運用概念結(jié)構(gòu)的條件和句法顯現(xiàn)原則，概念合成、凸顯和合并等相關(guān)理論，結(jié)合語料庫手段，分析中介語語料中的偏誤現(xiàn)象，解釋偏誤產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)二語學(xué)習(xí)者進入語言的深層概念體系，充分利用已有的經(jīng)驗知識和認知能力來理解語言，減少偏誤。
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