地方高校受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，接受靠前化觀念較晚，高等教育靠前化發(fā)展進(jìn)程較慢，尤其是地方高校理工科靠前化建設(shè)相對滯后，但作為教師并非無所作為。作者結(jié)合自己的教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)，尤其是近三年來所取得的教學(xué)科研成果的靠前交流，切身感受到在高等教育靠前化建設(shè)中教師的責(zé)任與義務(wù)。首先在教學(xué)中積極試行雙語教學(xué)，及時(shí)匯總雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)、并及時(shí)進(jìn)行靠前交流，靠前交流能夠獲取教學(xué)的近期新經(jīng)驗(yàn)，幫助提高教學(xué)水平。其次當(dāng)自己形成了穩(wěn)定的科研方向后，開展相關(guān)科研課題，在同領(lǐng)域內(nèi)尋求靠前交流與合作。地方高校課程靠前化建設(shè)道路崎嶇艱難，但只要持之以恒，不久的將來必將大放異彩。
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