其他國(guó)家的教師普遍受人尊重。在韓國(guó)，人們把教師稱(chēng)為“立國(guó)者”。在芬蘭，男人和女人都把教師放到配偶*理想職業(yè)的前三名。然而美國(guó)有句老話——“無(wú)能者才會(huì)教別人”，這反映出美國(guó)人對(duì)于教育工作者居高臨下的態(tài)度。要了解美國(guó)人對(duì)教師的看法，就必須了解美國(guó)教育的歷史：對(duì)公共教育抱有過(guò)高期望，將其視為英才教育，但同時(shí)又不愿大力投資其中涉及的公共組織、教師和學(xué)校。這兩者之間的沖突也許與美國(guó)人對(duì)教師的看法有一定關(guān)系。誰(shuí)應(yīng)該在公立學(xué)校中擔(dān)任教職；應(yīng)該教什么內(nèi)容；如何教育、培訓(xùn)、雇用教師；如何支付教師薪酬；怎樣評(píng)價(jià)和解雇教師：美國(guó)人為所有這些問(wèn)題爭(zhēng)論了兩個(gè)世紀(jì)，但是基本上還未能達(dá)成共識(shí)。《好老師，壞老師》一書(shū)回顧了175年的美國(guó)教育史，從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中找到了美國(guó)當(dāng)前公共教育面臨諸多困境的根源。
"【內(nèi)容簡(jiǎn)介】：其他國(guó)家的教師普遍受人尊重。在韓國(guó)，人們把教師稱(chēng)為“立國(guó)者”。在芬蘭，男人和女人都把教師放到配偶很理想職業(yè)的前三名。然而美國(guó)有句老話——“無(wú)能者才會(huì)教別人”，這反映出美國(guó)人對(duì)于教育工作者居高臨下的態(tài)度。要了解美國(guó)人對(duì)教師的看法，就必須了解美國(guó)教育的歷史：對(duì)公共教育抱有過(guò)高期望，將其視為英才教育，但同時(shí)又不愿大力投資其中涉及的公共組織、教師和學(xué)校。這兩者之間的沖突也許與美國(guó)人對(duì)教師的看法有一定關(guān)系。誰(shuí)應(yīng)該在公立學(xué)校中擔(dān)任教職；應(yīng)該教什么內(nèi)容；如何教育、培訓(xùn)、雇用教師；如何支付教師薪酬；怎樣評(píng)價(jià)和解雇教師：美國(guó)人為所有這些問(wèn)題爭(zhēng)論了兩個(gè)世紀(jì)，但是基本上還未能達(dá)成共識(shí)�！逗美蠋煟瑝睦蠋煛芬粫�(shū)回顧了175年的美國(guó)教育史，從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中找到了美國(guó)當(dāng)前公共教育面臨諸多困境的根源。"
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