情境教育是兒童教育家李吉林基于長(zhǎng)期的教改實(shí)踐，并吸納古典文論“意境說(shuō)”的理論滋養(yǎng)而創(chuàng)建的蘊(yùn)含民族文化意蘊(yùn)的小學(xué)教育模式，是教育部向全國(guó)重點(diǎn)推廣的教學(xué)成果。《情境教育促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展：理論探索與實(shí)證研究》悉心梳理情境教育的已有成果和國(guó)內(nèi)外兒童創(chuàng)造教育的主要經(jīng)驗(yàn)，合理借鑒西方創(chuàng)造力匯合理論、具身認(rèn)知和創(chuàng)新神經(jīng)科學(xué)研究的新成果，科學(xué)揭示兒童創(chuàng)造力發(fā)展的情境性特征，積極探索情境教育促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的心理機(jī)制，重點(diǎn)論述道德情境教育、語(yǔ)文情境教育、數(shù)學(xué)情境教育、英語(yǔ)情境教育、科學(xué)情境教育促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的理論框架與操作體系，將理論研究、課例研究和實(shí)驗(yàn)研究融為一體，為積極推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供了一個(gè)成功范例。
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