本書(shū)圍繞五個(gè)方面展開(kāi)：diyi部分，結(jié)合當(dāng)今青少年道德學(xué)習(xí)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，分析了當(dāng)代學(xué)校道德教育中道德學(xué)習(xí)的“應(yīng)為”、“難為” 和“有為”，確立了道德學(xué)習(xí)研究的可能性與可行性，明確了青少年道德學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值；第二部分，以多學(xué)科理論為理?yè)?jù)，較為全面地解讀了青少年道德學(xué)習(xí)的階段特性及其目標(biāo)演進(jìn)，明晰了青少年道德學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的價(jià)值取向；第三部分，基于道德學(xué)習(xí)的特性、目標(biāo)演進(jìn)及價(jià)值取向研究，將道德學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展觀、文化社會(huì)觀、價(jià)值發(fā)展觀和建構(gòu)主義觀概括為青少年道德學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)道德主體、道德教育、道德實(shí)踐和生活環(huán)境等構(gòu)成了青少年道德學(xué)習(xí)的實(shí)踐之源；第四部分，系統(tǒng)分析了青少年道德學(xué)習(xí)的心理過(guò)程與內(nèi)化機(jī)制，揭示了不同年齡階段青少年道德學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的相互關(guān)系及其形態(tài)表征，并結(jié)合青少年道德學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出青少年道德學(xué)習(xí)應(yīng)遵循主體性、民主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和整體性等原則，增強(qiáng)自主性、重視情感體驗(yàn)和引導(dǎo)道德選擇，構(gòu)建全方位、多樣化和過(guò)程化的青少年道德學(xué)習(xí)實(shí)踐模式是青少年道德學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑；第五部分，探討了青少年道德學(xué)習(xí)能力的發(fā)展實(shí)質(zhì)與機(jī)制，強(qiáng)調(diào)道德智慧能力是青少年道德學(xué)習(xí)能力的zui高表現(xiàn)，培養(yǎng)青少年健全道德人格是青少年幸福生活的鵠的。青少年道德學(xué)習(xí)能力發(fā)展與道德人格完善是道德學(xué)習(xí)問(wèn)題研究追尋的價(jià)值和終極目標(biāo)。
|
