本書的研究目的是對我國2002年至2012年十一年創(chuàng)業(yè)教育實踐情況進行調查分析的基礎上，通過大樣本調查，驗證創(chuàng)業(yè)教育資源對大學生創(chuàng)業(yè)意向的作用，并據此針對性地提出改進創(chuàng)業(yè)教育、整合創(chuàng)業(yè)教育資源的策略和建議，推動構建覆蓋全面、層次合理、運行有效、特色鮮明的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。為此，我們首先從創(chuàng)業(yè)教育主體和創(chuàng)業(yè)教育體系兩個方面歸納總結出我國創(chuàng)業(yè)教育實踐方面的維度，并構建創(chuàng)業(yè)教育量表。然后以創(chuàng)業(yè)自我效能感為中介變量，利用創(chuàng)業(yè)意向的維度，構建出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向的關系模型，zui后從我國教育部首批試點開展創(chuàng)業(yè)教育的九所高校進行問卷調查，實證分析創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的作用機制，并從數據分析結果總結出研究結論和建議。本書根據實證研究結論，在總結我國創(chuàng)業(yè)教育成果和存在問題基礎上，提出了加強和改善我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議，并重點分析了在我國創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中大學生創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)政策方面的改進意見。zui后，本書簡要介紹了歐美創(chuàng)業(yè)教育頂尖商學院在開展創(chuàng)業(yè)教育方面的經驗做法，重點介紹了美國百森商學院創(chuàng)業(yè)教育實踐和成果。
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