本書首先從少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的歷史、現(xiàn)狀和特點進行梳理；接著，對少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢字、詞匯、句子、篇章和圖畫的認知加工過程，以及其中的認知障礙問題展開研究；zui后，對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的非認知影響因素進行研究。從認知心理學(xué)的角度，揭示母語文化背景下少數(shù)民族學(xué)生認知漢語的加工規(guī)律、影響因素及傳導(dǎo)機制，彌補當(dāng)前少數(shù)民族漢語教學(xué)定量研究薄弱，教學(xué)帶有一定盲目性的現(xiàn)狀。并在研究基礎(chǔ)上，一方面提出了定位準(zhǔn)確、切實可行的少數(shù)民族漢語教學(xué)指導(dǎo)意見；另一方面從根本上探索激發(fā)少數(shù)民族兒童漢語學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法，使認知和非認知因素兩者相輔相成，更好地促進少數(shù)民族兒童漢語教學(xué)的發(fā)展進程。
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