晚清時(shí)期是中國教育從古典向現(xiàn)代過渡的歷史時(shí)期。在外力與內(nèi)力交互作用下，中國教育開始艱難的轉(zhuǎn)型，新教育的外發(fā)性、移植性、雜糅性、趨實(shí)性、開放性和多元性集中呈現(xiàn)了晚清教育活動(dòng)變遷的復(fù)雜性、曲折性和艱巨性。教育政策的調(diào)整、新式學(xué)堂的建立以及留學(xué)生的派遣，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、價(jià)值取向發(fā)生變化，學(xué)生的自我意識(shí)開始覺醒，學(xué)生群體開始形成。學(xué)生已經(jīng)不再滿足于獲得功名利祿的臣民身份，而是努力將自己鍛造成擔(dān)有義務(wù)和享有權(quán)利的國民，并以具體的行為方式加以體現(xiàn)。從人的發(fā)展與完善的角度考察晚清教育活動(dòng)變遷，旨在揭示以培養(yǎng)人的德性為主的古典教育向重視人的德性、理性與身體協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育過渡。
本書利用西方的自然科學(xué)知識(shí)開發(fā)人的理性，利用西方人文社會(huì)學(xué)科中的自由、平等、民權(quán)觀念涵養(yǎng)人的德性，以及借鑒西方文化重視培養(yǎng)人的身體素質(zhì)的觀點(diǎn)使人身體強(qiáng)健等，構(gòu)成晚清教育新陳代謝的重要特點(diǎn)，也成為開啟教育新紀(jì)元的重要內(nèi)容。
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