《職業(yè)教育的課程、教學(xué)與教師》從職業(yè)教育的課程、教學(xué)與教師培養(yǎng)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育的發(fā)展“把脈”，并提出對(duì)策。課程是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，屬于教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)工程，其建設(shè)水平對(duì)于整個(gè)教育體系的順利運(yùn)行與質(zhì)量提高具有重大影響。教學(xué)則是通過(guò)教師的活動(dòng)使課程為學(xué)生所掌握的過(guò)程，只有有了扎實(shí)執(zhí)行課程的教學(xué)活動(dòng)，課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才真正具有意義。而無(wú)論是課程開(kāi)發(fā)還是教學(xué)實(shí)施，都需要由教師來(lái)完成，而教師能力的提升對(duì)課程與教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。鑒于此，作者對(duì)在國(guó)家層面進(jìn)行職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系和課程的開(kāi)發(fā)，職業(yè)教育課程改革的心理學(xué)、知識(shí)論和方法論基礎(chǔ)，職業(yè)教育課程與教學(xué)組織設(shè)計(jì)，職業(yè)教育課程銜接體系，職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)模型，以及職業(yè)教育教師培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了透視和剖析。
《職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師》分析了我國(guó)職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師三大領(lǐng)域中的突出問(wèn)題與解決思路。課程、教學(xué)與教師作為教育學(xué)研究中較為重要的三大領(lǐng)域是密切相關(guān)的。課程是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，屬于教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)工程。教學(xué)則是通過(guò)教師的活動(dòng)使課程為學(xué)生所掌握的過(guò)程，只有有了扎實(shí)實(shí)施課程的教學(xué)活動(dòng)，課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才真正具有意義。而無(wú)論是課程開(kāi)發(fā)還是教學(xué)實(shí)施，都需要由教師來(lái)完成，教師的能力水平對(duì)二者來(lái)說(shuō)極為關(guān)鍵，而教師能力的提升又需要通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施活動(dòng)來(lái)進(jìn)行�！�
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