語文能力的形成和發(fā)展必須依靠語丈實(shí)踐，因而 以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為根本目的的語文課程具有很強(qiáng) 的實(shí)踐性，這種“實(shí)踐性”我們將它稱作“語文課程 的實(shí)踐品格”。陳勇編*的《語文課程的實(shí)踐品格探 論》立足于語文課程本體考辨，從理論和歷史兩個(gè)維 度對語文課程的實(shí)踐品格進(jìn)行了闡釋論證，探討了語 文能力形成于語文實(shí)踐的內(nèi)在機(jī)制；在此基礎(chǔ)上，系 統(tǒng)地考察和剖析了當(dāng)代語文課程與教學(xué)中的“實(shí)踐迷 失”現(xiàn)象，并針對這些現(xiàn)象，從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施 兩個(gè)維度提出了彰顯語文課程實(shí)踐品格的路徑和策略 。本書認(rèn)為，遵循“實(shí)踐”的邏輯來設(shè)計(jì)語文課程是 一種可能的路向——在課程標(biāo)準(zhǔn)層面，有必要建立“ 知識內(nèi)容”和“實(shí)踐內(nèi)容”兩大內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；在教材編 制層面，可以嘗試以語文實(shí)踐為軸心來編制語文教材 ，讓教材成為融合了語文知識、語文材料和語文實(shí)踐 項(xiàng)目的實(shí)踐腳本；在教學(xué)實(shí)施層面，應(yīng)該堅(jiān)守語文教 學(xué)的“實(shí)踐”路徑，建構(gòu)以“實(shí)踐”為核心的語文課 堂模型，著力提高語文實(shí)踐的科學(xué)性、有效性。
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