1980年美國Bavh—Dole法案的通過引起了許多國 家的仿效，反映出政策制定者將知識產(chǎn)權(quán)制度放在促 進(jìn)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的核心地位。由于制度情景的不同， 各國知識產(chǎn)權(quán)制度作用于技術(shù)轉(zhuǎn)移的方式、程度和效 果具有較大的異質(zhì)性。對經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的中國 而言，在“計(jì)劃”和“市場”兩個不同的制度背景下 ，知識產(chǎn)權(quán)影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的重要性逐漸呈現(xiàn) 。張寒*的《中國大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移與知識產(chǎn)權(quán)制度關(guān) 系演進(jìn)的案例研究》以中國經(jīng)濟(jì)體制變遷為背景，以 歷史發(fā)展進(jìn)程為主線，以清華大學(xué)為典型案例，研究 了知識產(chǎn)權(quán)與大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移之間關(guān)系的相互作用。計(jì) 劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，大學(xué)科研項(xiàng)目主要源于國家的科研任務(wù) ，公有制的產(chǎn)權(quán)特征滲透到各個領(lǐng)域，大學(xué)知識和技 術(shù)的后續(xù)開發(fā)和應(yīng)用是在非產(chǎn)權(quán)激勵的“場域”中進(jìn) 行；改革開放初期，知識產(chǎn)權(quán)制度快速建立起來，知 識和技術(shù)進(jìn)入私權(quán)保護(hù)的范疇，并成為技術(shù)市場中“ 有價(jià)交換”的對象和校辦企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的重要平臺； 隨著市場經(jīng)濟(jì)的完全確立和產(chǎn)權(quán)制度改革，大學(xué)技術(shù) 轉(zhuǎn)移需要首先明確知識產(chǎn)權(quán)的歸屬，理清大學(xué)、發(fā)明 人和投資人之間的產(chǎn)權(quán)關(guān)系。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個復(fù)雜的社會網(wǎng)絡(luò)，不同階段 大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的目的、方式和特征也發(fā)生較大的變化 。知識產(chǎn)權(quán)逐漸成為大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中重要的資源 基礎(chǔ)，知識產(chǎn)權(quán)的制度協(xié)調(diào)著網(wǎng)絡(luò)中不同利益行動者 的契約關(guān)系，維持網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。基于各國制度 條件的差異性，知識產(chǎn)權(quán)歸屬沒有*優(yōu)模式，需要依 據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)移的需求和制度“場域”的特征，做出相應(yīng) 的規(guī)定。對我國而言，需進(jìn)一步明確技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中 知識產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)和處置權(quán)的問題。
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