《教師話語系統(tǒng)研究》遵循教學(xué)實踐中教師課堂的語言規(guī)律，闡述了國內(nèi)教師話語的研究歷史，指明了目前國內(nèi)課堂教師話語的研究現(xiàn)狀，從語言學(xué)、語義學(xué)、修辭、詞匯、語音等諸方面，對課堂語言的構(gòu)成要素加以分析，系統(tǒng)地總結(jié)課堂語言技術(shù)構(gòu)成的要求，探討了改善和提高教師課堂語言的一些方法，教師話語的局限性和研究策略以及在促進學(xué)習(xí)者二語習(xí)得方面所起的重要作用，揭示了教師話語研究在教學(xué)研究中的重要意義。本書所探討的教學(xué)話語系統(tǒng)，是基于語言學(xué)視閾，探討在學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師所采用的承載教師教育教學(xué)工作內(nèi)容的、傳遞教師情感觀念、促進學(xué)生發(fā)展的語言，這種語言是動態(tài)的，教師話語的根本改變必然要建立在教育話語、課程話語、教學(xué)話語轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上。書稿中引用了較多的幼兒、小學(xué)、中學(xué)教師的課堂用語，緊扣我國教育實際情況，通過大量的具體事例，說明教育學(xué)術(shù)話語的理論價值。具有較強的指導(dǎo)意義。
國外關(guān)于教師話語的研究始于1980年代，我們國家近十多年才介入到這個研究領(lǐng)域，具有可操作性研究成果的相關(guān)圖書尚不多見。本書主編在這一研究背景下，組織了上海師范大學(xué)、眾多中小幼校的教師，從教學(xué)實際出發(fā)，歷時三年，對我國目前教師話語的研究做了一個階段性小結(jié)。
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