自從20世紀(jì)80年代認(rèn)知負(fù)荷理論提出以后，迄今為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其所做的研究方興未艾，現(xiàn)已成為教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域zui有影響力的理論框架之一。本書主要探討了認(rèn)知負(fù)荷理論的zui新進(jìn)展，包括基本類型、學(xué)習(xí)效應(yīng)、測(cè)量方法及與個(gè)體特征的關(guān)系等；在此基礎(chǔ)上，介紹了作者近年來所做的關(guān)于認(rèn)知負(fù)荷與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系的三項(xiàng)實(shí)證研究；zui后，對(duì)認(rèn)知負(fù)荷理論的未來發(fā)展趨勢(shì)做了展望。本書可供各級(jí)教育工作者、心理與教育專業(yè)的研究生以及科研機(jī)構(gòu)的有關(guān)人士參考使用。
本書具有以下特色。(1) 內(nèi)容較新。一方面，在已有認(rèn)知負(fù)荷理論的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容，如探討了各種認(rèn)知負(fù)荷類型與相關(guān)變量之間的關(guān)系，以及較新的實(shí)驗(yàn)證據(jù)；另一方面，增加了一些新的認(rèn)知負(fù)荷理論內(nèi)容，從而進(jìn)一步拓展了已有的認(rèn)知負(fù)荷理論，如探討了個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、概括能力、自我調(diào)節(jié)等個(gè)性差異特征與認(rèn)知負(fù)荷之間的關(guān)系，還分析了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)等。(2) 理論與實(shí)證相結(jié)合。本書除了概述認(rèn)知負(fù)荷理論的*研究進(jìn)展外，還介紹了作者*近完成的關(guān)于認(rèn)知負(fù)荷理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的三項(xiàng)實(shí)證研究，從而使本書既有理論闡述，又有實(shí)證研究，兩者相輔相成、相得益彰。(3) 對(duì)未來的認(rèn)知負(fù)荷研究趨勢(shì)做了較為科學(xué)而大膽的預(yù)測(cè)。一方面，對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的未來測(cè)量方法進(jìn)行了一些有價(jià)值的探索；另一方面，對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的結(jié)構(gòu)模型、可加性假設(shè)、方法論等幾個(gè)開放性問題的未來研究趨勢(shì)做了展望。本書是作者2015年開始承擔(dān)的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目"認(rèn)知負(fù)荷視閾下的中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)研究"(15YJA880056)的階段成果之一，凝結(jié)了近年來作者對(duì)認(rèn)知負(fù)荷理論與研究的一些思考、體會(huì)和心得。
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