本書首先比較詳盡地對通識教育的緣起，當前世界*為流行的大學通識教育理論流派，以及各種理念下實踐模式的類型與特征，都作了比較充分地理論辨析與闡釋，廓清了大學本科通識教育的基本理論與實踐模式；其次，書中探討了港澳臺科技大學通識教育模式，以香港科技大學、澳門科技大學和臺灣科技大學三所區(qū)域內比較著名科技大學為案例，剖析了這三所大學通識教育的理念與目標、課程領域與內容、修讀方式與制度安排、實施策略與管理等基本特征；*后，對我國科技大學通識教育實踐模式進行反思，并提出重構中國內地（大陸）科技大學通識教育模式的探討。
近些年，我一直在研究高等職業(yè)教育，提倡傳統大學教育應該轉向實用型高等教育，我們的教育確實在轉型，但是雖然我們的社會發(fā)展取得了巨大成就，人們的文明程度與精神生活并沒有相應提高，甚至出現社會道德大幅滑坡的怪現象�？梢哉f，科技文明給我們這個時代帶來了巨大的利益，但是非人道化地使用科技也給我們的生活造成了巨大的災難，甚至會影響到我們自身生存。作為研究大學教育的工作者，是否需要反思我們的大學教育是不是出了問題？因為大學由過去處于社會的邊緣到進入社會的中心，引領社會的進步。大學尤其是科技大學的人才培養(yǎng)理念是不是出了問題？事實上，這些年我們的大學校園科學主義教育盛行，人文主義教育缺位是不爭的事實。過于我們過于重視工具理性的培養(yǎng)，缺少對學生進行價值方面的教育，缺少對學生進行人道、人性、人文關懷與社會責任感等方面的價值教育。西方國家及我國的港澳臺地區(qū)在社會現代化進程中，同樣遇到了這個問題，他們的經驗是重視大學通識教育工作。這不僅是新的科技時代需要學生懂得知識與能力整合的教育需要，更是在當下科技文明時代，人們使用科學技術時的價值方向教育的需要。我國港澳臺地區(qū)科技大學通識教育這些年做了許多有益的探索，許多做法也相當成熟，研究、學習與借鑒實為必要。
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