本書作者以義教、隨班跟讀、參與校外活動(dòng)、家訪、QQ聊天等多種方式與農(nóng)民工子女群體進(jìn)行了長(zhǎng)期互動(dòng)，并在A市一所指定接受農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校進(jìn)行了為期一年的實(shí)地調(diào)查�；谙鑼�(shí)的調(diào)查資料及深入的理論思考，本書嘗試展示學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、兒童乃至教育行政部門在學(xué)校教育過程中的觀念與行為及其互動(dòng)方式和策略。上述行動(dòng)者共同打造了學(xué)校教育中的一個(gè)個(gè)旋渦，而農(nóng)民工子女可能存在復(fù)制父輩人生軌跡的風(fēng)險(xiǎn)。
“民生導(dǎo)向”的教育公平政策下，當(dāng)大多數(shù)農(nóng)民工子女能夠在城市公辦學(xué)校接受基礎(chǔ)教育，拍手叫好之余，我們還需要探究基礎(chǔ)教育的“同城待遇”能否有效促進(jìn)農(nóng)民工子女實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)？本書作者以義教、課題合作、隨便跟讀等形式與農(nóng)民工子女群體進(jìn)行長(zhǎng)期接觸，并在A市一所指定招收農(nóng)民工子女公辦學(xué)校進(jìn)行為期一年的實(shí)地調(diào)查。詳實(shí)的調(diào)查資料結(jié)合深入的理論思考展現(xiàn)出的是一幅生動(dòng)的校園生活畫卷，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、農(nóng)民工子女均是畫卷的創(chuàng)作者。然而，創(chuàng)作者們創(chuàng)造各自生活的同時(shí)，也共同打造了學(xué)校教育中個(gè)個(gè)漩渦，踏入其中的農(nóng)民工子女存在復(fù)制父輩人生軌跡的風(fēng)險(xiǎn)。
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