這本書包含了九篇演講稿，以《語(yǔ)文教育新典范的建立》一篇為中心，向各個(gè)方面展開，形成一個(gè)系統(tǒng)。作者認(rèn)為語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教育存在很大的問(wèn)題。他說(shuō)：“在孩子小的時(shí)候，千萬(wàn)不要問(wèn)他懂不懂。問(wèn)懂不懂是自然科學(xué)的教法，語(yǔ)文不需要按照自然科學(xué)的程序。如果按照自然科學(xué)的程序，就違反了教育的本質(zhì)，違反了語(yǔ)文教育的規(guī)律了。”指出初期的語(yǔ)文教育主要是一個(gè)儲(chǔ)藏醞釀的過(guò)程，不能老要求孩子懂，反復(fù)誦讀以至背誦，才是語(yǔ)文教育的出路。
臺(tái)灣教改屢教屢改屢不成功，無(wú)異于實(shí)驗(yàn)。大陸教育問(wèn)題也是諸多亟待解決的首要問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間引起業(yè)內(nèi)外有識(shí)之士的不滿。但路在何方呢？王財(cái)貴以民間教育家的身份倡導(dǎo)讀經(jīng)，人們從排斥一步步逐漸走向認(rèn)同，當(dāng)然仍是不同程度地認(rèn)同，因?yàn)檫@里面確實(shí)有他的道理。再說(shuō)，體制里的教育，一試再試，為什么不能試試別的？
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