科技幼兒園創(chuàng)辦20多年來(lái)，高一敏園長(zhǎng)在長(zhǎng)期對(duì)幼兒研究和課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了幼兒科學(xué)教育的特色課程，并總結(jié)出幼兒科學(xué)啟蒙教育的“一、二、三、四、五”，即一個(gè)目標(biāo)、兩條原則、三個(gè)方法、四項(xiàng)策略和五大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。幼兒科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)是喚起孩子的好奇心；實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的原則有兩條，即開(kāi)放性原則和整合性原則；教學(xué)方法可以概括為感知操作探索法、情趣誘導(dǎo)法和設(shè)疑表述法；形成了與觀察型、探索型、交流型和表現(xiàn)型課程相對(duì)應(yīng)的四項(xiàng)教學(xué)策略；幼兒學(xué)科學(xué)的五大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是運(yùn)用感官、使用工具、收集信息、愛(ài)護(hù)環(huán)境和了解自然。這來(lái)自長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷提煉、推陳出新的“一、二、三、四、五”，生動(dòng)全面地詮釋了幼兒科學(xué)啟蒙教育的豐富內(nèi)涵和外延，明晰了科技幼兒園的辦園理念、定位和方法，深入回答了“什么是科技幼兒園的課程特色”，交了一份令人滿意的答卷。讓幼兒入園后在玩、不只是玩，在玩的過(guò)程中，他們運(yùn)用各種感官，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。在玩的過(guò)程中，孩子們分享、傳遞著快樂(lè)，好奇心和想象力在快樂(lè)的生活、快樂(lè)的游戲、快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中悄悄萌發(fā)。正如華東師范大學(xué)吳剛教授所說(shuō)：“通過(guò)科學(xué)探索，培養(yǎng)孩子的好奇心和想象力，培養(yǎng)孩子觀察自然與社會(huì)的科學(xué)眼光，是幼兒認(rèn)知領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的重要的方式之一。而這種探索，對(duì)孩子一生都有深刻而難以逆轉(zhuǎn)的影響。”在書(shū)中，作者認(rèn)真回顧了科技幼兒園一路走過(guò)的歷程，對(duì)辦園至今的思考、實(shí)踐和方式方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和小結(jié)，希望盡量用真實(shí)的案例、詳盡的數(shù)據(jù)與大家分享科技幼兒園“只為幼兒而改變”的“育兒經(jīng)”。
一所理想的幼兒園，應(yīng)該讓我們的孩子得到適切的啟蒙教育，為我們孩子身心的健全發(fā)展提供面向未來(lái)的安全助跑。高一敏園長(zhǎng)創(chuàng)辦的科技幼兒園，就是這樣一所深受家長(zhǎng)喜愛(ài)并得到社會(huì)高度認(rèn)可的特色幼兒園。1994年5月，曾經(jīng)在辦園論證會(huì)上一時(shí)被專家學(xué)者的提問(wèn)“什么是科技幼兒園的特色”問(wèn)住的高一敏，20多年來(lái)帶領(lǐng)著她的年輕團(tuán)隊(duì)用心、用手、用時(shí)間和實(shí)踐，給出了令人信服和欣慰的答案：幼兒入園后在玩、不只是玩，在玩的過(guò)程中，他們運(yùn)用各種感官，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。在玩的過(guò)程中，孩子們分享、傳遞著快樂(lè)，好奇心和想象力在快樂(lè)的生活、快樂(lè)的游戲、快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中悄悄萌發(fā)。正如華東師范大學(xué)吳剛教授所說(shuō)：“通過(guò)科學(xué)探索，培養(yǎng)孩子的好奇心和想象力，培養(yǎng)孩子觀察自然與社會(huì)的科學(xué)眼光，是幼兒認(rèn)知領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的重要的方式之一。而這種探索，對(duì)孩子一生都有深刻而難以逆轉(zhuǎn)的影響。”我們說(shuō)，這就是創(chuàng)辦科技幼兒園的意義所在。
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