非形式推理，即個(gè)體對(duì)有爭(zhēng)議的、結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題提出觀點(diǎn)并運(yùn)用理由論證觀點(diǎn)具有或不具有合理性的推理過(guò)程，是批判性思維或辯證性思維背后的邏輯推理過(guò)程�！秲和嗌倌攴切问酵评砟芰Πl(fā)展與培養(yǎng)研究》對(duì)非形式推理的概念進(jìn)行了分析和重構(gòu)，提出了非形式推理能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探索出了兒童從什么時(shí)候開(kāi)始具有非形式推理能力，從幼兒到博士各階段非形式推理的發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)的探索了家長(zhǎng)引導(dǎo)、同伴影響、教師影響、班級(jí)討論氛圍、辯論活動(dòng)等因素對(duì)非形式推理能力的影響，提出并通過(guò)實(shí)證研究檢驗(yàn)了三種非形式推理課程模式的教學(xué)效果，后對(duì)實(shí)證研究的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和概括，提出了一種可促進(jìn)學(xué)生非形式推理能力提高的課程模式——指導(dǎo)式合作性辯論課程（CDCG），并對(duì)該種課程模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)介紹。
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