農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為的實(shí)踐場(chǎng)域是社會(huì)轉(zhuǎn)型期"教育內(nèi)卷化"，一方面教育"有增長(zhǎng)而無發(fā)展"，另一方面教育的邊際報(bào)酬遞減。其次，具體剖析調(diào)查所在村農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為所表現(xiàn)出的差異和變化。差異主要呈現(xiàn)出不同農(nóng)戶教育投入的觀念、行為差異，以及同一農(nóng)戶在子女不同教育階段的投入行為差異。而變化既呈現(xiàn)出農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為的變化與具體情境相關(guān)，也表現(xiàn)出教育投入觀念、動(dòng)機(jī)和行為選擇的變化。*后，深入挖掘農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為差異與變化背后的深層機(jī)理，揭示了農(nóng)戶教育投入行為具有理性與實(shí)踐的雙重邏輯，是理性行為的社會(huì)建構(gòu)。
農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為的實(shí)踐場(chǎng)域是社會(huì)轉(zhuǎn)型期"教育內(nèi)卷化"，一方面教育"有增長(zhǎng)而無發(fā)展"，另一方面教育的邊際報(bào)酬遞減。其次，具體剖析調(diào)查所在村農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為所表現(xiàn)出的差異和變化。差異主要呈現(xiàn)出不同農(nóng)戶教育投入的觀念、行為差異，以及同一農(nóng)戶在子女不同教育階段的投入行為差異。而變化既呈現(xiàn)出農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為的變化與具體情境相關(guān)，也表現(xiàn)出教育投入觀念、動(dòng)機(jī)和行為選擇的變化。很后，深入挖掘農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為差異與變化背后的深層機(jī)理，揭示了農(nóng)戶教育投入行為具有理性與實(shí)踐的雙重邏輯，是理性行為的社會(huì)建構(gòu)。
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