閱讀心理學(xué)
作者：白學(xué)軍 整理日期：2018-11-12 10:17:37
《閱讀心理學(xué)》全面系統(tǒng)地總結(jié)了國(guó)內(nèi)外閱讀心理學(xué)研究取得的成果，內(nèi)容包括總論、閱讀心理學(xué)的研究方法、眼動(dòng)與閱讀、字詞識(shí)別、詞切分機(jī)制、句子理解、語篇理解、閱讀能力的發(fā)展和閱讀障礙等九部分，囊括了閱讀心理學(xué)的重要內(nèi)容，基本上反映了當(dāng)代閱讀心理學(xué)研究的進(jìn)展。在本書撰寫過程中，作者突出了以下幾點(diǎn)：首先，在本書的結(jié)構(gòu)安排上，先對(duì)閱讀的本質(zhì)、閱讀類型、閱讀心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系和閱讀心理學(xué)研究的歷史進(jìn)行闡述，之后詳細(xì)地介紹閱讀心理的研究方法，*后分專題來介紹閱讀心理研究不同層面所取得的成果。第二，在本書內(nèi)容的闡述上，既呈現(xiàn)國(guó)外的研究成果，又更注重介紹國(guó)內(nèi)的研究成果。第三，在本書引證材料的取舍上，注重引用研究成果的專業(yè)性和科學(xué)性，力求使本書所闡述的觀點(diǎn)科學(xué)可靠。第四，從研究的視角上，綜合了多學(xué)科的研究成果，不僅包括心理學(xué)的研究成果，還包括語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的研究成果。
北京大學(xué)腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)中心主任、“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授周曉林和中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”研究員李興珊聯(lián)合推薦 閱讀時(shí)，我們看的是一行行的文字，那我們眼睛的運(yùn)動(dòng)軌跡也是與文字平行的直線嗎？ 讀“大家是老朋友”這句話時(shí)，是基于“字”來閱讀的，如“大”、“家”、“是”、“老”、“朋”、“友”；還是基于“詞”來閱讀的，如“大家”、“是”、“老”、“朋友”；還是基于“心理詞”來閱讀的，如“大家”、“是”、“老朋友”？對(duì)于“今天天氣好”這句話，加上空格，“今天天氣 好”，和不加空格，“今天天氣好”，哪種更有助于詞匯學(xué)習(xí)？“李明罵張文，因?yàn)樗獠缓?rdquo;，如果問“他是誰”，小學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的理解和成人的理解會(huì)一樣好嗎？如何才能消解歧義？“佩姬來到餐廳，點(diǎn)了一份牛排。在她吃完后，佩姬和服務(wù)員說了幾句話，然后離開了。”在這個(gè)短篇中，讀者接下來會(huì)期待看到更多關(guān)于誰的信息，“佩姬”還是“服務(wù)員”？幼兒看圖畫書時(shí)，3歲和6歲相比，對(duì)文字的關(guān)注是一樣的嗎？成人伴讀和指讀，都同樣能提高幼兒對(duì)文字的關(guān)注程度嗎？閱讀水平低下是否就說明存在閱讀障礙？閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？以上都是有關(guān)閱讀的問題。閱讀心理學(xué)就是從心理學(xué)角度對(duì)這些問題進(jìn)行研究，用實(shí)驗(yàn)的方法探索這些現(xiàn)象背后的機(jī)制。閱讀心理學(xué)研究的意義主要有兩方面：首先，幫助我們更好地理解閱讀，改進(jìn)閱讀；第二，對(duì)人工智能，特別是自然語言處理的研究有所啟發(fā)。本書對(duì)閱讀心理學(xué)的研究歷史和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了非常全面的概括，反映了閱讀心理學(xué)的“前世今生”和本土研究情況；同時(shí)對(duì)閱讀心理學(xué)的研究方法，特別是眼動(dòng)研究范式，進(jìn)行了詳細(xì)梳理；因此兼具理論性和工具性的指導(dǎo)價(jià)值。本書適合心理學(xué)、語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生和老師閱讀和研究使用，以及所有對(duì)閱讀心理學(xué)感興趣的讀者。
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