我國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，民族團(tuán)結(jié)是關(guān)系到祖國(guó)統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)固，關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族繁榮昌盛的大事。黨的十八大以來(lái)，***總書(shū)記多次就民族問(wèn)題發(fā)表講話(huà)，提出了一系列具有戰(zhàn)略前瞻性的新認(rèn)識(shí)、新觀念、新思想。在2014年5月的第二次中央新疆工作座談會(huì)上，***指出：“民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線(xiàn)……各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。”①在2014年9月的中央民族工作會(huì)議上，***強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)各民族在分布上的交錯(cuò)雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟(jì)上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的多元一體格局”。②
2015年8月18日召開(kāi)了第六次全國(guó)民族教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)[2015]46號(hào)），反映了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)民族教育的高度重視和親切關(guān)懷。“決定”明確提出：為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，需要“打牢各族師生中華民族共同體的思想基礎(chǔ)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)新教育載體和方式；建立民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化機(jī)制；促進(jìn)各族學(xué)生交往交流交融；促進(jìn)各民族文化交融創(chuàng)新”。其具體實(shí)現(xiàn)路徑包括：“切實(shí)提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量，有序擴(kuò)大少數(shù)民族和民族地區(qū)人才培養(yǎng)規(guī)模，推進(jìn)民族地區(qū)和內(nèi)地民族班考試招生制度改革，強(qiáng)化內(nèi)地民族班教育管理服務(wù)”。
我國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，民族團(tuán)結(jié)是關(guān)系到祖國(guó)統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)固，關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族繁榮昌盛的大事。黨的十八大以來(lái)，***總書(shū)記多次就民族問(wèn)題發(fā)表講話(huà)，提出了一系列具有戰(zhàn)略前瞻性的新認(rèn)識(shí)、新觀念、新思想。在2014年5月的第二次中央新疆工作座談會(huì)上，***指出：“民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線(xiàn)……各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。”①在2014年9月的中央民族工作會(huì)議上，***強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)各民族在分布上的交錯(cuò)雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟(jì)上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的多元一體格局”。②
2015年8月18日召開(kāi)了第六次全國(guó)民族教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)[2015]46號(hào)），反映了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)民族教育的高度重視和親切關(guān)懷。“決定”明確提出：為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，需要“打牢各族師生中華民族共同體的思想基礎(chǔ)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)新教育載體和方式；建立民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化機(jī)制；促進(jìn)各族學(xué)生交往交流交融；促進(jìn)各民族文化交融創(chuàng)新”。其具體實(shí)現(xiàn)路徑包括：“切實(shí)提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量，有序擴(kuò)大少數(shù)民族和民族地區(qū)人才培養(yǎng)規(guī)模，推進(jìn)民族地區(qū)和內(nèi)地民族班考試招生制度改革，強(qiáng)化內(nèi)地民族班教育管理服務(wù)”。
本套叢書(shū)定位在“北京市內(nèi)地民族班教育管理服務(wù)研究系列叢書(shū)”，旨在貫徹落實(shí)國(guó)家民族教育政策，推動(dòng)北京市內(nèi)地民族班的教育教學(xué)，為內(nèi)地民族班的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，搭建交流平臺(tái)，發(fā)揮智庫(kù)服務(wù)作用。
內(nèi)地民族班是我國(guó)針對(duì)新疆、西藏、青海等地學(xué)生開(kāi)展的一種獨(dú)特的教育組織形式，迄今已有近30年的發(fā)展歷史，是黨中央、國(guó)務(wù)院實(shí)施教育援疆、維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)戰(zhàn)略決策的重要組成部分。20世紀(jì)80年代，根據(jù)西藏人才奇缺、教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的實(shí)際，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了在內(nèi)地舉辦西藏班（校）的重大戰(zhàn)略決策。1985年9月，以藏族學(xué)生為主的首批西藏小學(xué)畢業(yè)生到內(nèi)地學(xué)習(xí)，開(kāi)啟了西藏歷史上的教育新模式。截至2015年，共有北京、上海、廣東等21個(gè)省市的普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦有137個(gè)內(nèi)地西藏班和內(nèi)地中職班，共有在校生1.81萬(wàn)人。在內(nèi)地西藏班的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，內(nèi)地新疆班于2000年啟動(dòng)，從*初的12個(gè)城市13所學(xué)校1000人的規(guī)模，發(fā)展為2015年全國(guó)93所學(xué)校，在校生近3.5萬(wàn)人的規(guī)模。內(nèi)地民族班舉辦30年來(lái)，各地、各校在各自的辦班實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了各具特色的辦班模式。在教育部、各省市教委（廳局）及西藏、新疆教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)、通力協(xié)調(diào)和大力扶持下，通過(guò)全國(guó)及各省市項(xiàng)目校的研討、交流，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)參與，各項(xiàng)目學(xué)校辦班質(zhì)量、教育水平不斷提高，內(nèi)地民族班已經(jīng)成為我國(guó)民族教育的一種新形式。
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