加拿大多種語(yǔ)言文化并存的社會(huì)環(huán)境，決定了學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)得具有特殊性與復(fù)雜性——除了英語(yǔ)、法語(yǔ)兩種官方語(yǔ)言以外，學(xué)生還可能不同程度地在家庭、學(xué)�；蛏缃蝗χ袑W(xué)習(xí)第三、第四種甚至多的語(yǔ)言�！抖嘣幕Z(yǔ)境中的漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得》指出多元文化語(yǔ)境中的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)要解決語(yǔ)言遷移和文化沖突兩個(gè)問(wèn)題。多種語(yǔ)言文化背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者比單語(yǔ)學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，以往語(yǔ)言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和策略對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得有積極的影響。語(yǔ)音習(xí)得的成效，除了與學(xué)習(xí)者的年齡、動(dòng)機(jī)、策略等個(gè)體因素有關(guān)，社會(huì)因素的影響也不可忽略。雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境中，即使年齡超過(guò)佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”，由于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音比單語(yǔ)環(huán)境中生長(zhǎng)的學(xué)生更敏感，仍能夠獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
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