在科技和社會發(fā)展速度使人瞠目結(jié)舌的今天，學生將來從事的職業(yè)今天可能還未出現(xiàn)，今天的一些熱門職業(yè)那時可能已經(jīng)消失。借助移動互聯(lián)，借助“百度”、“狗狗”這樣一些搜索工具，我們可以隨時隨地信手拈來自己需要的特定知識。今天重要的已經(jīng)不再是掌握特定知識，而是具有判斷和決策能力。以往，“知識就是力量”；未來，“思維才是力量”。以往，在職場中穩(wěn)操勝券的是“有知識的人”；未來，獨領(lǐng)風騷的將是“會思考的人”，將是“有智慧的人”。今天國際學術(shù)界已經(jīng)形成共識：教育*重要的任務(wù)之一是發(fā)展學生的審辯式思維（critical thinking），審辯式思維是*值得期許的、*核心的教育成果。審辯式思維不僅是一種認知技能，更是一種人格氣質(zhì)。審辯式思維不僅是*基本的探索工具，是教育的解放力量，更是私人生活和公共生活的強大資源，是理性和民主社會的基礎(chǔ)。幾乎所有對世界各國教育都有所了解的人的共同感受是，與發(fā)達國家相比，今日中國人*缺乏的就是審辯式思維。作者近幾年關(guān)注學生審辯式思維發(fā)展問題。本書匯編了作者近幾年公開發(fā)表的一些文章，力倡將審辯式思維確定為包括小學、初中、高中、大學、研究生各個學習階段的主要學習內(nèi)容和學習目標，力倡將審辯式思維確定為包括語文、數(shù)學、物理、化學、歷史、政治在內(nèi)的各個學科的主要教學任務(wù)和教學目標。
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