“90后”大學(xué)生已成為大學(xué)校園主力，對(duì)他們的人生觀現(xiàn)狀及時(shí)予以關(guān)注并在教育理論上進(jìn)行針對(duì)性的探索，已成為大學(xué)德育的迫切課題。本研究主要采用量的研究方法，對(duì)“90后”大學(xué)生人生觀的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，再輔以質(zhì)的研究方法，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)文本和個(gè)別訪談來(lái)深度描述其人生觀的成因，同時(shí)以思辨的研究方法貫穿其中，對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行理論預(yù)設(shè)，并“扎根”形成初步的“90后”大學(xué)生人生觀教育理論。研究結(jié)果顯示：“90后”大學(xué)生的人生觀總體上是積極、進(jìn)取和健康的，市場(chǎng)化和網(wǎng)絡(luò)后現(xiàn)代文化是他們?nèi)松^形成的重要環(huán)境因素，針對(duì)“90后”大學(xué)生的人生觀教育在宏觀上應(yīng)該從“以學(xué)校為中心”的主導(dǎo)模式整體轉(zhuǎn)向“以人為中心”的引導(dǎo)模式。
在宏觀上，“90后”大學(xué)生的人生觀教育應(yīng)該從“以學(xué)校為中心”的主導(dǎo)模式整體轉(zhuǎn)向“以人為中心”的引導(dǎo)模式。“以人為中心”的人生觀教育基于這樣的人性假設(shè)：人性是積極的、建設(shè)性的，是可以信賴的和有限可塑的。學(xué)校作為學(xué)生人生成長(zhǎng)和人生觀形成的關(guān)鍵環(huán)境因素，應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)理想的社會(huì)。教師在人生觀教育中應(yīng)當(dāng)從批評(píng)者和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，和學(xué)生建立“主體-主體”的新型關(guān)系，完成從“主客間性”向“主體間性”的轉(zhuǎn)變。
|
