以信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境為視角，創(chuàng)新性地提出了教師自主教學(xué)能力的概念和“自主教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力構(gòu)成三維結(jié)構(gòu)”模型。從問卷調(diào)查、課堂觀察、深度訪談三個層面進(jìn)行研究設(shè)計，對自主教學(xué)能力進(jìn)行全方位的了解和論證。本書分五部分：一是當(dāng)前形勢對大學(xué)英語教師自主教學(xué)能力的迫切需求；二是信息技術(shù)支持下大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和特點；三是研究設(shè)計框架；四是對研究資料的分析和討論；五是從研究過程、研究結(jié)論、研究創(chuàng)新性、研究的局限性等進(jìn)行總結(jié)。.
以信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境為視角，創(chuàng)新性地提出了教師自主教學(xué)能力的概念和“自主教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力構(gòu)成三維結(jié)構(gòu)”模型。從問卷調(diào)查、課堂觀察、深度訪談三個層面進(jìn)行研究設(shè)計，對自主教學(xué)能力進(jìn)行全方位的了解和論證。本書分五部分：一是當(dāng)前形勢對大學(xué)英語教師自主教學(xué)能力的迫切需求；二是信息技術(shù)支持下大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和特點；三是研究設(shè)計框架；四是對研究資料的分析和討論；五是從研究過程、研究結(jié)論、研究創(chuàng)新性、研究的局限性等進(jìn)行總結(jié)。
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