有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的必要條件，不重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將直接影響教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)將難以進(jìn)行，心理健康教育課程也是如此。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將極大提高心理健康教育課程教學(xué)的效率，促進(jìn)人才心理素質(zhì)的提升，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)校心理健康教育的必然選擇，但由于心理健康教育課程教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，它較少采用靜態(tài)知識(shí)傳授的方式，而更多是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)，這也決定了心理健康教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有準(zhǔn)確定位心理健康教育課程才能使課程的教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)有效。
本課程組成員長(zhǎng)期從事心理健康教育課程的研究與教學(xué)實(shí)際工作，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)需求較為了解，深深意識(shí)到開(kāi)展學(xué)校心理健康教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究將極大地提高心理健康教育課程的教學(xué)效率，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值�；谝酝难芯亢蛯�(shí)踐基礎(chǔ)，《心理健康教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》在對(duì)心理健康教育課程的本質(zhì)和特性進(jìn)行深入探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)的理論，對(duì)學(xué)校心理健康教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究和實(shí)踐，教材編寫(xiě)主要遵循如下理念：以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為目標(biāo)，課程的組織以活動(dòng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，側(cè)重活動(dòng)形態(tài)的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，避免以往教材理論比重偏高、受學(xué)科課程取向影響較大的弊端。
《心理健康教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》適用對(duì)象主要是：（1）地方本科院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)（心理健康教育方向）的學(xué)生；（2）-線(xiàn)中小學(xué)心理教師；（3）從事心理健康教育課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的教育科研人員。
基于上述理念和訴求，《心理健康教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》內(nèi)容體系分為如下三大部分：diyi部分：diyi章、第二章是關(guān)于心理健康教育課程的理論問(wèn)題概述；第二部分：第三章、第四章、第五章是關(guān)于心理健康教育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和課程的實(shí)施與管理；第三部分：關(guān)于中小學(xué)心理健康教育課例與評(píng)析。
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