學(xué)生既是受教者，又是處于休眠或半休眠中的第二施教者。教師作為*施教者，可通過特定的操作，使學(xué)生在受教育的同時兼任教育者；教師既是施教者又是第二受教者；學(xué)科教學(xué)的*施教者是“團隊型教育者”，它由一名教師及部分以至全班學(xué)生構(gòu)成�；谝陨虾诵恼擖c，作者原創(chuàng)出“中小學(xué)各學(xué)科團隊型教育者施教法”，從理論、實踐、效果、操作諸層面作了細(xì)析與詳解，由此構(gòu)筑成本書�！宸譃榫w論、上編、下編、后論4個部分。緒論分別從對教學(xué)方法等概念的再認(rèn)識，本書的寫作目的、中心主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，本書的研究方法、特色及閱讀對象3個方面進行了概述；上編主要闡述團隊型教育者施教法的理論與前期工作；下編主要闡述團隊型教育者直(間)接施教法諸法詳解；后論則論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的成功智力。 本書適合中小學(xué)與職技校各學(xué)科教師、教研人員及師范生閱讀。
本書共分為團隊型教育者施教法理論與先期工作 ; 團隊型教育者施教法諸法細(xì)析與詳解 ; 團隊型教育者施教法若干要點補述三編, 其主要內(nèi)容包括: 學(xué)教合一與團隊型教育者施教法 ; 團隊型教育者施教法實驗與相關(guān)理論等。
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