《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)是做到了理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。從理論性的角度來(lái)說(shuō)，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)與原理，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中因不重視設(shè)計(jì)、不懂設(shè)計(jì)，而實(shí)施簡(jiǎn)單化、模式化的教學(xué)過(guò)程的弊病，建構(gòu)科學(xué)化、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論體系與框架；從實(shí)踐性的角度來(lái)說(shuō)，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》不同于一般的純理論性的學(xué)術(shù)專著，所解決的不是教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)層面的問(wèn)題，而是著眼于一線教學(xué)，解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題與困惑，以切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力為根本歸旨。
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》是遼寧省教師教育精品資源共享課“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”的配套教材�！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》共分為三大模塊，即理論模塊、課型模塊和案例模塊。理論模塊為《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》的第1章、第2章。從宏觀角度幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義、由來(lái)、意義以及影響教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的因素，并提出語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和總體策略；課型模塊為《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》的第三至九章。這一部分是以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的代表課型——閱讀教學(xué)及作文教學(xué)為主，尤其突出閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，將閱讀教學(xué)按照文體分為現(xiàn)代詩(shī)歌類文體、現(xiàn)代散文類文體、古代詩(shī)歌散文類文體、小說(shuō)類文體、戲劇類文體等五個(gè)部分，分別從選文概觀、選文特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，確定不同文體的教學(xué)內(nèi)容，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)的策略；案例模塊是在每一章的后面增設(shè)拓展與鏈接內(nèi)容，選取中學(xué)一線教師教學(xué)案例，并附有對(duì)教學(xué)案例的詳盡評(píng)價(jià)，便于學(xué)習(xí)者從微觀層面進(jìn)行分析與思考。
由于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》選取的是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的代表課型，所以，口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)以及選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)尚未涉及，這也是現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中相對(duì)薄弱的地方，今后要努力加強(qiáng)這方面的研究。
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