美國教師教育制度的發(fā)展，經(jīng)歷了從中等到高等、從封閉到開放、從機構置換到模式多元的變遷，期間專業(yè)課程和學科課程多次博弈，從分離到整合，揭示出教師專業(yè)化內(nèi)涵不斷豐富的過程。19世紀初，為培養(yǎng)小學教師，美國建立了師范學校。隨著城市化運動帶來的壓力，師范學校轉變辦學方向，承擔起一部分小學后與中學后教育。20世紀初，初、中等教育普及，學校現(xiàn)代化與教育科學化運動，促使師范學校升格，教育學院建立。學院化時期“封閉的”的專業(yè)主義，促成了偏向專業(yè)教育的課程模式。二戰(zhàn)后，基礎教育改革呈學術化取向，教師教育的“雙專業(yè)”思想形成，專業(yè)課程與學科課程陷入課時之爭的旋渦。20世紀末，教育過程與資格審查合一，多元化的教師教育課程呈現(xiàn)出“證書模式”的特點。
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