徐曉虹著的《解密教育議事會(現(xiàn)代學校制度的設計與操作)》以質(zhì)的研究方法，開展區(qū)域現(xiàn)代學校制度課題研究，通過敘事的方式，呈現(xiàn)了寧波市海曙區(qū)實施教育議事會、教育協(xié)作理事會兩種制度構(gòu)建路徑，以及對家庭、社區(qū)、學校三者互動的影響；基于三者互動的學校管理制度的基本內(nèi)涵、基本架構(gòu)、基本特征及三者的互動表現(xiàn)形式；本書就整合社區(qū)、家校資源的方式；學校章程、規(guī)劃等典型規(guī)章制度的形成；政府宏觀協(xié)調(diào)管理的內(nèi)容等亦進行了創(chuàng)新性的探究。依據(jù)兩個代表性案例的真實情況，以及在*后成效部分45家學校、幼兒園九種類型教育議事會的成果展現(xiàn)，課題研究得出結(jié)論：以學校、社區(qū)、家庭三者互動機制為契合點建構(gòu)起來的教育議事會(教育協(xié)作理事會)，對推進在微觀層面上進行的教育管理體制的變革，構(gòu)建區(qū)域教育的生態(tài)模式具有指向性意義。本書共分六章，*章圍繞學校的四大類典型性真實沖突，闡析了當前教育管理體制在微觀層面中存在的各種失衡現(xiàn)狀。其實，這些沖突與矛盾正第二章以廣濟中心小學世紀苑實驗校區(qū)為樣本進行敘事研究。第三章以對特殊兒童進行特殊教育的達敏學校為敘事研究范例。第四章敘述了課題研究的必要性，與本研究相關的背景，如教育生態(tài)理論、國外教育微觀制度和我國正在進行的現(xiàn)代學校制度建設等；實施本研究所在區(qū)域的基本情況；本研究的研究方法，如運用敘事研究，結(jié)合調(diào)查研究、形成性研究并采用觀察法、問卷調(diào)查法、人類學田野考察法、經(jīng)驗總結(jié)法等主要研究方法及研究過程。第五章是教育議事會有效運作指南，針對海曙區(qū)課題研究總結(jié)出來的九種教育議事會的類型，提出起草修改章程、選擇主席與成員、確定議事原則與內(nèi)容，以及有效運作的主要制度，包括上級行政給以教育議事會的保障條件等。第六章依據(jù)海曙區(qū)45家教育議事會各自的運行實踐經(jīng)驗，解讀現(xiàn)代學校制度海曙樣本，*后相應歸納出理論成效與實踐成效，得出結(jié)論：教育議事會開啟了對學校公益性組織社會治理結(jié)構(gòu)的探索；從制度上保證學校一家庭一社會形成真正的教育共同體；為學校民主辦學、開放辦學提供了一種制度模式；更為構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境踐行出獨特的范本。
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