本文從課堂參與的微觀視角出發(fā)，運(yùn)用混合研究的范式，首先圍繞融合教育學(xué)校殘疾學(xué)生課堂參與的結(jié)構(gòu)、特點和影響因素進(jìn)行了調(diào)查；之后，就殘疾學(xué)生在不同教學(xué)活動中的參與方式和表現(xiàn)、與教師和普通學(xué)生的互動和合作以及教師提供的支持和調(diào)整等進(jìn)行了全面的探索；*后，將殘疾學(xué)生的課堂參與放置于班級生態(tài)環(huán)境中進(jìn)一步討論，從教育生態(tài)理論的視角考察了班級各生態(tài)環(huán)境因子對殘疾學(xué)生課堂參與的作用機(jī)制。試圖透過課堂參與這一關(guān)鍵環(huán)
|
