教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科的核心內(nèi)容，也是非常重要的教師專業(yè)技能，決定著教師的教學(xué)水平。通過(guò)課題調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一線教師普遍缺乏學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，一是因?yàn)樗麄兛赡軟](méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，另一方面，為了引領(lǐng)和規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)滿足不同發(fā)展階段教師的實(shí)際需求，我們針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)開展了多年系統(tǒng)、深入的研究�！”緯褪窃谠擁�(xiàng)研究的基礎(chǔ)上形成的。首先，分析了教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供思路，同時(shí)，讓教師清楚教學(xué)設(shè)計(jì)在教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要地位。之后，結(jié)合學(xué)科，從教學(xué)設(shè)計(jì)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)—學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)及其編寫、教學(xué)策略的制定、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、教案編寫等進(jìn)行了深入的研究并形成了相應(yīng)的研究成果。在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容里，我們還將提供一些詳細(xì)的學(xué)科案例，便于教師參考學(xué)習(xí)。旨在一步步地帶領(lǐng)教師更加科學(xué)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科的核心內(nèi)容，也是非常重要的教師專業(yè)技能，決定著教師的教學(xué)水平。通過(guò)課題調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一線教師普遍缺乏學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，一是因?yàn)樗麄兛赡軟](méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，另一方面，為了*和規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)滿足不同發(fā)展階段教師的實(shí)際需求，我們針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)開展了多年系統(tǒng)、深入的研究�！”緯褪窃谠擁�(xiàng)研究的基礎(chǔ)上形成的。首先，分析了教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供思路，同時(shí)，讓教師清楚教學(xué)設(shè)計(jì)在教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要地位。之后，結(jié)合學(xué)科，從教學(xué)設(shè)計(jì)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)—學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)及其編寫、教學(xué)策略的制定、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、教案編寫等進(jìn)行了深入的研究并形成了相應(yīng)的研究成果。在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容里，我們還將提供一些詳細(xì)的學(xué)科案例，便于教師參考學(xué)習(xí)。旨在一步步地帶領(lǐng)教師更加科學(xué)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。
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