相比過去動(dòng)輒棍棒教育的年代，如今越來越多的父母認(rèn)同：管教并不是為了證明父母自身的力量有多強(qiáng)大，而是為了*終幫助孩子形成自律。 布雷澤爾頓教授與斯帕羅教授讓父母們看到，實(shí)施“管教”的選擇有很多，每種選擇都有其利弊，*重要的是看見孩子在那一刻究竟有哪些真實(shí)的成長需求。 *部分作者以孩子的年齡為軸，向父母展現(xiàn)了不同發(fā)展階段會(huì)面臨的管教挑戰(zhàn)，以及這些挑戰(zhàn)背后預(yù)示著孩子需要在哪些部分得到支持與成長。 第二部分作者從父母的管教行為切入，既聚焦于父母自身被管教的童年體驗(yàn)，又關(guān)注當(dāng)下的管教對于孩子而言會(huì)有怎樣的體驗(yàn)。 第三、四部分作者探討的是充滿共性的管教方式，細(xì)膩剖析了孩子面對管教究竟如何可以吸取教訓(xùn)舉一反三，又如何會(huì)*終形成自律；也幫助家長看見不同的管教方法有哪些利弊權(quán)衡，有哪些是值得鼓勵(lì)的做法，又有哪些是需要盡量避免的錯(cuò)誤。 第五部分作者介紹了孩子具體問題行為的動(dòng)機(jī)及應(yīng)對方式。 第六部分就管教所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行討論，其中大部分挑戰(zhàn)來源于父母和孩子所處的大環(huán)境或家庭現(xiàn)實(shí)狀況。
“管教”的選擇有很多，無論采取哪種價(jià)值觀的教育理念，幫助孩子形成“自律”幾乎是殊途同歸的管教目標(biāo)。1.原著作者布雷澤爾頓教授，是美國聞名遐邇的兒科醫(yī)生，名氣上甚至超過西爾斯�！淌鎭咲.斯帕羅是哈佛大學(xué)兒童醫(yī)院精神心理科主任。 2.本書是將心理學(xué)與管教深度融合之作�！�3.內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，日常面臨的管教挑戰(zhàn)和問題都有針對性的應(yīng)對策略�！�4.作品風(fēng)格專業(yè)而充滿溫情，支持父母育兒的自信，符合高知媽媽群的心理需求。
|
