千百年來(lái)，眼睛掃視書(shū)頁(yè)，并喚起腦中的整個(gè)閱讀過(guò)程，這種看似簡(jiǎn)單實(shí)則非常復(fù)雜的腦機(jī)制一直是一個(gè)難解之謎。我們對(duì)閱讀的行為已經(jīng)習(xí)以為常，而忘記了它是一項(xiàng)非常驚人的成就。白紙上的一個(gè)個(gè)黑色符號(hào)是如何引發(fā)一系列的聲音以及意義的呢？我們的大腦皮層是上百萬(wàn)年演化的結(jié)果，我們?cè)镜纳姝h(huán)境中并不存在書(shū)寫(xiě)與閱讀，但靈長(zhǎng)類(lèi)的腦又是如何演化出識(shí)別單詞和符號(hào)的能力的呢？
法國(guó)科學(xué)院院士、著名認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?迪昂根據(jù)他在人腦閱讀方面卓有成效的研究，破解了這個(gè)謎團(tuán)，向我們展示了人腦神奇閱讀能力是如何形成的。迪昂在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，全新地看待腦閱讀機(jī)制與文化的思想深刻地改變了我們對(duì)教育和學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，史無(wú)前例地引領(lǐng)著我們探索人類(lèi)的能力。
作者簡(jiǎn)介
斯坦尼斯拉斯·迪昂是一位年輕有為、蜚聲國(guó)際的法國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家，現(xiàn)任法國(guó)科學(xué)院院士、梵蒂岡教皇科學(xué)院院士。其主要研究領(lǐng)域?yàn)槟X與認(rèn)知研究，最重要的研究成果是發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了頂內(nèi)溝（intraparietal sulcus）的數(shù)字認(rèn)知功能。此外，他還提出了數(shù)字三重編碼模型、教育是神經(jīng)元的再利用等著名觀點(diǎn)，均在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響。他撰寫(xiě)的《腦的閱讀》一書(shū)獲得法國(guó)最佳科普書(shū)籍獎(jiǎng)，《數(shù)感》一書(shū)獲得 Jean Rostand獎(jiǎng)，并被哈佛大學(xué)等著名大學(xué)用作教材。
目錄：
序 迪昂和他的《腦的閱讀》/唐孝威
導(dǎo)論
閱讀的新科學(xué)
一、從神經(jīng)元到教育 / Ⅺ
二、將神經(jīng)元滲透到文化中 / Ⅺ
三、閱讀猿之謎 / Ⅻ
四、生物統(tǒng)一性與文化多樣性 / ?
五、讀者導(dǎo)讀 / ⅩⅤ
序 / 1第一章
我們?nèi)绾伍喿x？
一、眼睛：糟糕的掃描儀 / 4
二、尋找恒常性 / 9
三、將差異放大 / 12
四、每一個(gè)單詞就是一棵樹(shù) / 13
五、沉默之聲 / 16
六、聲音的局限性 / 21
七、英語(yǔ)拼寫(xiě)系統(tǒng)中所隱藏的邏輯 / 23
八、透明的拼寫(xiě)是一場(chǎng)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng) / 27
九、閱讀的兩條通路 / 30
十、心理詞典 / 33
十一、魔鬼的集會(huì) / 34
十二、并行的閱讀 / 38
十三、主動(dòng)的字母編碼 / 39
十四、閱讀中的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng) / 41
第二章
腦中的字母匣子
一、Joseph-Jules Déjerine的發(fā)現(xiàn) / 47
二、純失讀癥 / 50
三、揭示腦損傷 / 51
四、現(xiàn)代腦損傷研究 / 53
五、揭開(kāi)腦閱讀的秘密 / 58
六、閱讀具有普適性 / 61
七、視覺(jué)偏好的集合 / 64
八、我們的閱讀速度有多快？ / 68
九、腦中的電極 / 71
十、位置恒常性 / 74
十一、閾下閱讀 / 79
十二、文化如何塑造腦 / 84
十三、中文閱讀者的腦 / 87
十四、日語(yǔ)與日語(yǔ)的兩種文字 / 89
十五、字母匣子區(qū)之外 / 90
十六、聲音與意義 / 93
十七、從拼寫(xiě)到語(yǔ)音 / 96
十八、詞意通達(dá) / 99
十九、腦的涌潮 / 103
二十、腦對(duì)文化多樣性的限制 / 105
二十一、閱讀與進(jìn)化 / 108
第三章
會(huì)閱讀的猿猴
一、猴子與人類(lèi) / 112
二、負(fù)責(zé)識(shí)別物體的神經(jīng)元 / 114
三、祖母細(xì)胞 / 115
四、猴腦中的字母表 / 121
五、原型字母 / 124
六、形狀的習(xí)得 / 128
七、學(xué)習(xí)的本能 / 129
八、神經(jīng)元的再利用 / 132
九、文化的誕生 / 134
十、閱讀神經(jīng)元 / 137
十一、雙字母神經(jīng)元 / 139
十二、神經(jīng)元單詞樹(shù) / 144
十三、負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元有多少？ / 146
十四、對(duì)閱讀者大腦皮層的模擬 / 148
十五、影響閱讀的皮層偏好 / 149
第四章
閱讀的發(fā)明
一、文字系統(tǒng)的普遍特征 / 158
二、書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)發(fā)展的黃金階段 / 161
三、人工信號(hào)和自然形狀 / 162
四、書(shū)寫(xiě)的歷史前兆 / 164
五、從計(jì)數(shù)到書(shū)寫(xiě) / 166
六、象形文字的局限性 / 169
七、拼音文字：一個(gè)巨大的飛躍 / 174
八、元音：“閱讀之母” / 177
第五章
閱讀學(xué)習(xí)
一、未來(lái)讀者的誕生 / 182
二、閱讀的三個(gè)步驟 / 184
三、逐漸產(chǎn)生音素意識(shí) / 185
四、形和音：雞和蛋的問(wèn)題 / 187
五、字形階段 / 189
六、年輕讀者的腦 / 189
七、文盲的腦 / 192
八、閱讀讓我們失去了什么？ / 195
九、當(dāng)字母五彩繽紛時(shí) / 199
十、從神經(jīng)科學(xué)到教育 / 202
十一、閱讀之爭(zhēng) / 204
十二、整詞閱讀的神話 / 206
十三、整體語(yǔ)言教學(xué)法的無(wú)效性 / 208
十四、給教育工作者的幾點(diǎn)建議 / 211
第六章
閱讀障礙腦
一、什么是閱讀障礙？ / 220
二、語(yǔ)音缺陷 / 221
三、閱讀障礙的生理一致性 / 226
四、首要懷疑：左側(cè)顳葉 / 229
五、神經(jīng)元的遷移 / 231
六、患有閱讀障礙的老鼠 / 233
七、閱讀障礙的遺傳學(xué) / 235
八、克服閱讀障礙 / 237
第七章
閱讀與對(duì)稱(chēng)性
一、當(dāng)動(dòng)物混淆左右時(shí) / 248
二、進(jìn)化與對(duì)稱(chēng)性 / 250
三、對(duì)稱(chēng)性知覺(jué)以及腦的對(duì)稱(chēng)性 / 251
四、Orton博士的現(xiàn)代追隨者 / 254
五、大腦對(duì)稱(chēng)的利與弊 / 256
六、單細(xì)胞的對(duì)稱(chēng)性 / 258
七、對(duì)稱(chēng)聯(lián)結(jié) / 260
八、潛在的對(duì)稱(chēng)性 / 264
九、打破鏡像 / 267
十、破碎的對(duì)稱(chēng)性,還是隱藏的對(duì)稱(chēng)性？ / 268
十一、對(duì)稱(chēng)性、閱讀和神經(jīng)元的再利用 / 272
十二、鏡像閱讀障礙的驚人案例 / 273
第八章
開(kāi)啟神經(jīng)元的文化之旅
一、破解閱讀的悖論 / 277
二、文化形式的普遍性 / 278
三、神經(jīng)元的再利用與大腦模塊 / 280
四、文化恒常性初探 / 282
五、為什么只有人類(lèi)具有文化？ / 286
六、人類(lèi)獨(dú)特的可塑性？ / 288
七、讀取他人的想法 / 289
八、全腦神經(jīng)元工作區(qū)域 / 291
結(jié)語(yǔ) 閱讀的未來(lái)之路/ 299
注釋/303
致謝/325
參考文獻(xiàn) / 327
譯后記 / 357
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