政府與教科書的編者共同促成了教科書的知識生產(chǎn)，但二者有分有合，從而蘊(yùn)含社會意識演變的多種可能性；政治認(rèn)同會替代民族認(rèn)同，改變民族主義的內(nèi)容與形式；利用歷史來建構(gòu)認(rèn)同，要注意歷史的反建構(gòu)特征；歷史會給通過歷史建構(gòu)的認(rèn)同帶來沖擊，甚至動搖認(rèn)同。本書是一部系統(tǒng)研究清末民國時期中國歷史教科書的論著。在描述清末、民初、南京國民政府時期中國歷史教科書之編寫的基礎(chǔ)上，研究教科書的內(nèi)容，探討了歷史書寫與認(rèn)同建構(gòu)的關(guān)系，即歷史教科書與民族主義認(rèn)同、政權(quán)統(tǒng)治合法性認(rèn)同之建立的關(guān)系。
作者簡介：
劉超，安徽六安人，歷史學(xué)博士（復(fù)旦大學(xué)）、博士后（南京大學(xué)），安徽財經(jīng)大學(xué)歷史文化研究所所長、副教授。研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代思想文化史，目前主要從事中國近代教科書的整理與研究。主持第一批中國博士后科學(xué)基金特別資助項(xiàng)目、2010年度國家社科基金一般項(xiàng)目等；
目錄：
導(dǎo)論／1
一歷史教科書與民族主義研究：問題與方法／2
二學(xué)術(shù)史回顧／9
三研究思路、方法與結(jié)構(gòu)／19
四歷史教科書對學(xué)生的影響／27
上編
第一章清末中國歷史教科書之編寫／37
一清政府教育宗旨與教科書編寫／38
二救急之選：引譯日本編寫的中國歷史教科書／42
三愛國教育：中國自編教科書之興起／49
四教科書與清政府教育目標(biāo)之分合／65
小結(jié)／70
第二章民初中國歷史教科書之編寫／72
一養(yǎng)成共和國民：民初中國歷史教科書之編寫／72導(dǎo)論／1
一歷史教科書與民族主義研究：問題與方法／2
二學(xué)術(shù)史回顧／9
三研究思路、方法與結(jié)構(gòu)／19
四歷史教科書對學(xué)生的影響／27
上編
第一章清末中國歷史教科書之編寫／37
一清政府教育宗旨與教科書編寫／38
二救急之選：引譯日本編寫的中國歷史教科書／42
三愛國教育：中國自編教科書之興起／49
四教科書與清政府教育目標(biāo)之分合／65
小結(jié)／70
第二章民初中國歷史教科書之編寫／72
一養(yǎng)成共和國民：民初中國歷史教科書之編寫／72
二1922年新學(xué)制與教科書編寫／86
三新學(xué)制時期中國歷史教科書的編寫特點(diǎn)／94
小結(jié)／102
第三章南京國民政府時期中國歷史教科書之編寫／105
一三民主義教育方針的確立／105
二教科書編寫的模式化與“國定本”的頒行／116
三南京國民政府時期的教科書改編本／121
四高揚(yáng)民族主義：南京國民政府時期中國歷史教科書的編寫特點(diǎn)／127
五教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)之分合／130
小結(jié)／136
第四章中國歷史教科書編者／137
一清末民國時期中國歷史教科書編者概況／138
二編者之構(gòu)成：地緣與學(xué)緣／145
三編者的職業(yè)與專業(yè)：編輯與史家／149
四編者與政府之分合／154
小結(jié)／158
第五章書局的權(quán)勢網(wǎng)絡(luò)與知識生產(chǎn)／169
一高集中度與高關(guān)聯(lián)性：以商務(wù)印書館為中心的出版業(yè)／170
二書局與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂／173
三上層路線：書局與教育部之關(guān)系／177
四占領(lǐng)市場之一：民初中國歷史教科書廣告戰(zhàn)／181
五占領(lǐng)市場之二：書局間的競爭與合作／185
小結(jié)／188
第六章歷史知識與社會意識——以孔子敘述為中心／190
一清末教科書中的孔子敘述／191
二民初教科書中的孔子敘述／195
三南京國民政府時期教科書中的孔子敘述／199
四教科書敘述與國家、思想界之關(guān)聯(lián)／205
五教科書敘述：孔子儒學(xué)在近代中國的難局／210
小結(jié)／212
下編
第七章古代與近代的表述：中國歷史分期問題／217
一歷史分期與中國歷史書寫／218
二“近古”與中國古代史：發(fā)展或停滯／221
三中國近代史：“舊史結(jié)穴時代”或“西力東漸時代”／225
四中國現(xiàn)代史：史家與時代／229
五“共和”、“中華民族”與“世界化”：中國近代之展開／231
六中國歷史公式：普遍歷史中的中國史／234
余論／237
第八章考古發(fā)現(xiàn)與民族認(rèn)同／246
一考古學(xué)與中國歷史教科書編寫／248
二史前史的出現(xiàn)與中國歷史的拉長／252
三商代的信史開端與中國歷史期的縮短／257
四考古發(fā)現(xiàn)與古史傳說：社會進(jìn)化階段的象征／265
五考古學(xué)與民族認(rèn)同：古史辨運(yùn)動之參照／270
小結(jié)／273
第九章危機(jī)與認(rèn)同：中國民族起源說／281
一中國人種起源作為問題的出現(xiàn)與“西來說”／283
二1930年代前教科書中的“中國人種西來說”／286
三1930年代后教科書中的“中國人種土著說”／292
四考古發(fā)現(xiàn)與“中國人種土著說”的興起／297
五“暫行斷定”“土著說”：考古發(fā)現(xiàn)與民族情感／301
小結(jié)／305
第十章現(xiàn)代中華民族觀念的形成：中國民族敘述／309
一清末引譯教科書中的民族敘述／310
二清末自編教科書中的民族敘述／313
三民初的中華民族“一源說”／315
四民族同化：部分民族之漢化／318
五民族融合：現(xiàn)代中華民族觀念的形成／322
小結(jié)／325
第十一章民族認(rèn)同與政治認(rèn)同：民國教科書中的清史敘述／330
一教科書中的清初內(nèi)政措施敘述與清史／331
二民初教科書中的清初內(nèi)政敘述／333
三南京國民政府時期教科書中的清初內(nèi)政敘述／336
四共和政體與民初教科書中的共和立場／339
五黨國體制：政治認(rèn)同與漢族立場／341
六民國社會中漢族意識的參照／344
七政治認(rèn)同下的雙重民族敘述／347
小結(jié)／349
第十二章知識生產(chǎn)與文化政治：新文化運(yùn)動敘述／351
一民國教科書中的新文化運(yùn)動敘述／352
二整理國故與新文化運(yùn)動／360
三整理國故與“反傳統(tǒng)”：國民黨對新文化運(yùn)動的批判／364
四教科書中對五四運(yùn)動及其與新文化運(yùn)動關(guān)系的敘述／367
五國共兩黨對五四運(yùn)動與新文化運(yùn)動的闡釋／371
小結(jié)／374
第十三章帝國主義話語與中國近代史書寫／376
一帝國主義話語與歷史教科書編寫／377
二帝國主義話語與歷史書寫：以鴉片戰(zhàn)爭為例／380
三帝國主義侵略及其影響／384
四軍閥：帝國主義侵略的工具／389
五國民革命與廢除不平等條約：反帝反封建與合法性建構(gòu)／392
六光榮與苦難：民族史敘述與民族國家認(rèn)同／396
小結(jié)／400
第十四章教科書案（上）：《現(xiàn)代初中本國史》案／404
一《現(xiàn)代初中本國史》之編寫／407
二《現(xiàn)代初中本國史》中的“三皇五帝”敘述／411
三黃帝始祖地位與“共信”之國本／413
四傳疑與象征：其他教科書黃帝敘述之參照／418
五國民黨的思想控制／422
小結(jié)／426
第十五章教科書案（下）：《白話本國史》案／429
一《白話本國史》之編寫／430
二《白話本國史》中關(guān)于岳飛的敘述／434
三《白話本國史》案／437
四民族英雄敘述的尺度：南京國民政府對歷史人物的揚(yáng)抑／441
余論／444
結(jié)語／448
一教科書知識的性質(zhì)：國家意志與個人觀點(diǎn)／448
二歷史教科書的功能：民族認(rèn)同與政治認(rèn)同／453
三歷史教育的本義：個人與國家／456
四歷史知識：建構(gòu)與反建構(gòu)／460
附錄清末民國時期中小學(xué)的歷史課程設(shè)置／466
征引文獻(xiàn)／469
索引／506
后記／520
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