課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“大概念”的強(qiáng)調(diào)引發(fā)了學(xué)界熱議。2020年暑假后，筆者整合地區(qū)中學(xué)歷史教研資源，申請(qǐng)組建了珠海市歷史名教師工作室，并圍繞大概念成功申報(bào)市級(jí)課題。課題開(kāi)題后，工作室成員旋即開(kāi)展了大量實(shí)踐研究，先后有多篇成果在《歷史教學(xué)問(wèn)題》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》等核心刊物發(fā)表，其中2篇被人大報(bào)刊復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。在此基礎(chǔ)上，我們又成功申報(bào)了廣東省基礎(chǔ)教育高中歷史教研基地。在省高中歷史教研基地和市名教師工作室雙重陣地的加持下，歷史大概念教學(xué)研究得以持續(xù)推進(jìn)，最終促成了《大概念統(tǒng)領(lǐng)下的中學(xué)歷史深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》的出版。
事非經(jīng)過(guò)不知難�！皻v史大概念教學(xué)”是一個(gè)人人可做，而又人人難以做好的關(guān)鍵議題。其本身的內(nèi)涵界定尚且言人人殊，至今仍未取得學(xué)界共識(shí)。再加上我們的研究團(tuán)隊(duì)成員大都是中學(xué)一線教師，平日繁重的工作之余只能開(kāi)展零敲碎打的閱讀，每每等到寒暑假才有閑暇進(jìn)行大部頭的寫(xiě)作，這使初稿的交付日期一拖再拖。但從另一側(cè)面反觀，實(shí)踐檢驗(yàn)與理論探討的長(zhǎng)時(shí)段循環(huán)往復(fù)，恰恰增加了書(shū)稿的厚度。在此期間，編寫(xiě)組成員每月都圍繞書(shū)稿主題進(jìn)行專題研討和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。部分老師還根據(jù)大概念開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，參加“南方教研大講堂”活動(dòng)，通過(guò)省級(jí)公開(kāi)課、市級(jí)講座提煉和打磨觀點(diǎn)。
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