《知識(shí)空間重組與教育生態(tài)重構(gòu)(溫州與歐美港臺(tái)地區(qū)高等教育中文教材文學(xué)史知識(shí)話語(yǔ)比較研究)》將溫州地區(qū)與歐美、港臺(tái)地區(qū)的高等教育中文教材作為孫鵬程、施曉武、杜彬彬的研究對(duì)象，考察其內(nèi)在的知識(shí)話語(yǔ)。需要指出的是，他們將高等教育論的相關(guān)知識(shí)與中文教材、文學(xué)史研究相結(jié)合，似乎是一項(xiàng)“正當(dāng)時(shí)”的工作，正如陳平原教授在2012年所說，“依我淺見，21世紀(jì)人文學(xué)各學(xué)科，將從‘教育的突破’那里獲得很大的收益。除了‘教育學(xué)’兼及理論與實(shí)踐，涉及面甚廣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，更因其目前水平不高，容易取得突破。在與心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、政治學(xué)以及學(xué)術(shù)史、思想史、文學(xué)史的對(duì)接中，教育學(xué)有可能突飛猛進(jìn)，成為下一個(gè)‘顯學(xué)’。面對(duì)文學(xué)史家來說，這也是一個(gè)很好的機(jī)遇。諸位若有興趣翻閱《作為學(xué)科的文學(xué)史》，或者看看我發(fā)表在《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》上的長(zhǎng)文《知識(shí)、技能與情懷————新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期北大國(guó)文系的文學(xué)教育》(2009年第6期，2010年第1期)，當(dāng)能明白這一點(diǎn)。
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