結合語言學、心理學、教育學相關理論和自身教學實踐，筆者對近些年聾生漢語習得與教學研究的思考進行了梳理，以“語言一習得教學”為整體思路，構建本書的研究框架，設計了五章內容。第一章為緒論，圍繞“聾生學漢語具有二語習得性質”這一基本問題展開討論，介紹了研究背景、相關概念以及主要研究方法。第二章“手語與作為聾生第二語言的漢語習得”，從手語本體研究出發(fā)，闡述在視覺主導的空問認知策略下，手語和漢語轉譯中凸顯出的“省略”“倒裝”“重復”三種句法變換關系及其對聾生漢語學習的影響。第三章“認知視角下聾生漢語習得研究”，介紹了國內外聾生漢語習得研究的新進展，運用心理學實驗研究方法，從漢字、詞匯、句子等不同層面探討聾生漢語學習的認知特點和規(guī)律。漢語認知與習得研究的最終目的應該是服務于教學，因此在第四章、第五章，筆者結合多年來的教學經驗，提出將認知成果應用于課程改革的設想與思路，給出具體的教學案例，開展基于聾生漢語學習特點的教學實踐。張帆，1978年生，碩士，浙江特殊教育職業(yè)學院副教授。長期從事一線聾人漢語教學，采用多種策略提高聾人漢語學習效率，提高聾人漢語書面語交際能力。致力于聾人漢語教學與手語文化研究，呼吁社會推進無障礙設施建設，構建平等、和諧、友愛、互助的人文氛圍。主持省部級項目2項，市廳級項目8項，在《語文建設》《中國特殊教育》《殘疾人研究》《教育評論》等刊物發(fā)表論文十余篇。
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