馬秀麗著的《國際漢語職前教師教學(xué)實習(xí)研究》（英文版）通過個案研究的形式，對國際漢語學(xué)生教師（Student Teacher）為期四個月的教學(xué)實習(xí)進(jìn)行了追蹤研究，揭示了學(xué)生教師在實習(xí)期間的專業(yè)發(fā)展路徑。研究結(jié)果顯示，學(xué)生教師在開始實習(xí)的兩周內(nèi)初步確立自己的教學(xué)風(fēng)格；從第三周到第四周，教學(xué)方法和模式會有微調(diào)。第四周之后，教學(xué)風(fēng)格基本形成、教學(xué)模式也就此固定下來，此后變化很少。本研究還發(fā)現(xiàn)，實習(xí)期間，在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，學(xué)生教師會有較強的焦慮感和挫敗感；在實習(xí)結(jié)束后，也依然難以在教學(xué)上建立信心。這些發(fā)現(xiàn)對學(xué)生教師的培養(yǎng)單位具有重要的啟示價值：培養(yǎng)單位需要加強學(xué)生教師實習(xí)的管理和指導(dǎo)，需要配備專業(yè)的實習(xí)督導(dǎo)（Mentor Teacher）；特別是在實習(xí)的第一月內(nèi)，實習(xí)督導(dǎo)需要進(jìn)行精心指導(dǎo)，以最大限度地提高學(xué)生教師的實習(xí)成效。
本書以學(xué)生教師在教學(xué)實習(xí)過程中的反思日記為主要材料，輔以問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等。多樣的數(shù)據(jù)采集手段，多維的分析角度，增強了研究結(jié)果的可信度。在國際漢語教學(xué)界，類似對新手教師專業(yè)成長具體過程的實證研究尚不多見。書中對國際教師教育界相關(guān)理論（如溫格的社會學(xué)習(xí)理論、富樂的教師發(fā)展階段理論、蓋亞的教學(xué)反思理論等）的介紹與評述，對國際漢語教學(xué)的教師教育研究也具有重要的借鑒意義。
馬秀麗，香港大學(xué)博士，中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院教師。主要研究方向為第二語言教師教育、質(zhì)性研究法和國際漢語教學(xué)。在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和論文集中發(fā)表學(xué)術(shù)論文近十篇，參與編寫《國際漢語教學(xué)案例爭鳴》（高等教育出版社）和《國際漢語教師證書考試大綱解析》（人民教育出版社），編著國際漢語教材《很好——初級漢語口語》《新中級漢語聽力》和《乘風(fēng)漢語》等。
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