張林林編著的《印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法偏誤研究》描寫(xiě)分析印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法偏誤現(xiàn)象，對(duì)印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得趨向動(dòng)詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了常態(tài)的描寫(xiě)分析，對(duì)習(xí)得過(guò)程的區(qū)間特征和成因進(jìn)行了分析解釋。指出現(xiàn)代漢語(yǔ)離合動(dòng)詞的原式都是無(wú)界動(dòng)詞，使用離合動(dòng)詞原式時(shí)，一般用于表達(dá)一種活動(dòng)；而離合動(dòng)詞的離析形式表示的是有界動(dòng)作，一般用于表達(dá)一個(gè)事件，使用離合動(dòng)詞的離析形式是出于表達(dá)有界動(dòng)作和特定事件的需要。漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)指別、稱代性狀、方式、程度的指示代詞還同時(shí)存在著分化的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有些誤代就是由于這樣的分化現(xiàn)象造成的。印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中生成偏誤的語(yǔ)際干擾來(lái)自兩種語(yǔ)言。導(dǎo)致印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用否定副詞時(shí)出現(xiàn)偏誤的主要原因有語(yǔ)際干擾、目的語(yǔ)規(guī)則泛化、教學(xué)誤導(dǎo)。
語(yǔ)法偏誤研究是二語(yǔ)習(xí)得研究的重要組成部分，它不僅可以直接作用于語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐，而且對(duì)中介語(yǔ)的研究也能提供借鑒，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的本體研究可以起到很好的促進(jìn)作用。張林林編著的《印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法偏誤研究》以同一國(guó)家、同一語(yǔ)言文化背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，以中介語(yǔ)和偏誤分析為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用描寫(xiě)、對(duì)比分析等方法系統(tǒng)地考察了印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法偏誤現(xiàn)象，并對(duì)這些偏誤現(xiàn)象從漢語(yǔ)本體、漢語(yǔ)習(xí)得、漢語(yǔ)教學(xué)、偏誤分析和認(rèn)知等層面進(jìn)行了分析和解釋。
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