高順全編著的《基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究》在對17個(gè)兼類虛詞進(jìn)行專題研究時(shí)采取基于用法的研究方法，即研究兼類虛詞一個(gè)形式的不同意義和用法之間的語法化順序與習(xí)得順序。每個(gè)專題都基本遵守相同的研究思路和程序。即：
第一步，對兼類虛詞的意義和用法進(jìn)行分類。在《八百詞》的分類基礎(chǔ)上，參考其他辭書的分類，吸收語法學(xué)界的研究成果（以貼近教學(xué)實(shí)際為原則），同時(shí)提出自己的看法。
第二步，從共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)角度描寫兼類虛詞不同意義和用法的語法化程度順序，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)擬其習(xí)得順序。
第三步，通過對本研究所用的漢語中介語語料庫中兼類虛詞的習(xí)得情況考察，得出各個(gè)意義和用法的客觀習(xí)得順序。在評(píng)判習(xí)得情況等級(jí)順序時(shí)，注意綜合某一意義和用法在輸出、正確率和初現(xiàn)三方面的表現(xiàn)，得出一個(gè)比較符合實(shí)際的客觀習(xí)得順序。
第四步，對比客觀習(xí)得順序和基于語法化程度構(gòu)擬出的習(xí)得順序之間的異同，對不同之處進(jìn)行討論和解釋。同時(shí)考察《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》對該兼類虛詞的處理情況，并就相關(guān)教學(xué)安排提出一些合理化建議。
高順全編著的《基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究》嘗試在語法化框架下開展理論導(dǎo)向的漢語習(xí)得順序研究。以17個(gè)現(xiàn)代漢語主要兼類虛詞為對象，采取“構(gòu)擬-驗(yàn)證”的研究方法，嚴(yán)格按照“基于語法化順序構(gòu)擬習(xí)得順序一通過漢語中介語語料庫多角度考察分析得出客觀習(xí)得順序-對比驗(yàn)證構(gòu)擬順序和客觀習(xí)得順序之間的一致性”這一操作程序，發(fā)現(xiàn)兼類虛詞不同意義和用法的語法化順序與習(xí)得順序之間存在高度的一致性。這一結(jié)論驗(yàn)證了兼類虛詞的語法化順序和習(xí)得順序基本一致的假設(shè)。本書在漢語虛詞二語習(xí)得順序研究方面打開了一個(gè)新的思路和方法視角，研究結(jié)論可以為漢語國際教育相關(guān)語法項(xiàng)目的教材編寫和課堂教學(xué)順序提供有益參考。
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