協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。交互是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本活動單元，也是協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。交互分析是探究協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)律和把握交互過程動態(tài)變化的核心，也是診斷學(xué)習(xí)者對協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握程度的依據(jù)。傳統(tǒng)的研究大多從言語行為的視角對交互過程進(jìn)行分析，這樣的分析取向與協(xié)作學(xué)習(xí)的效果難以建立直接的聯(lián)系。作者把協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)看成信息系統(tǒng)，將研究對象確定為這個系統(tǒng)中的信息流，采用基于信息流的方法分析面對面和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的交互過程。大量的實證研究表明，基于信息流的協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法不但能夠分析協(xié)作學(xué)習(xí)的交互過程，而且能夠通過信息流的3種屬性，即總激活量、聚焦水平和深度來預(yù)測協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。為了與讀者分享這種創(chuàng)新的交互分析方法，本書詳細(xì)介紹該方法的緣起、操作步驟和具體的應(yīng)用案例。
《協(xié)作學(xué)習(xí)的交互分析方法 基于信息流的視角》適合所有對協(xié)作學(xué)習(xí)感興趣的讀者，包括一線教師、研究者以及本科生、碩士或博士研究生等，可作為個人學(xué)習(xí)與研究的參考資料，也可作為相關(guān)課程或者師資培訓(xùn)的教材或輔導(dǎo)書。
《協(xié)作學(xué)習(xí)的交互分析方法 基于信息流的視角》受國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的大學(xué)生適應(yīng)性調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)技能的評價與干預(yù)策略的實證研究”（ CCA140154）的支持和資助。
鄭蘭琴，博士后，講師，碩士生導(dǎo)師，中共黨員，2004年留校工作，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院教師。現(xiàn)主持全國教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃國家青年課題一項、北京市教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃青年課題一項，曾主持全國教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃教育部青年課題一項，已經(jīng)順利結(jié)題。參與科研項目近30項。近年來在國內(nèi)外期刊和國際會議上發(fā)表（含錄用）學(xué)術(shù)論文50余篇，其中3篇SSCI檢索，出版專著1部，教材2本。
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