《在家教出好孩子》本書為學(xué)齡前兒童制訂了一套訓(xùn)練系統(tǒng)，并且設(shè)計了一套訓(xùn)練課程。老師或家長無論有沒有接受過訓(xùn)練，都可以將其用于一個班級或一個孩子。
《在家教出好孩子》這套系統(tǒng)借鑒了夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯特洛齊、赫巴特、福祿貝爾、詹姆斯以及其他一些教育家提出的原則或理論，但其實用價值是我們多年潛心鉆研青少年教育的結(jié)果。
《在家教出好孩子》本書旨在避免出現(xiàn)培養(yǎng)孩子過程中常犯的錯誤，例如多愁善感、嬌氣、感情用事、神秘兮兮、打著自由的幌子要特權(quán)、對無關(guān)痛癢或雞毛蒜皮的小事夸大其辭、賦予一些虛幻的東西以想象價值等。該系統(tǒng)側(cè)重于“通過訓(xùn)練促進習(xí)慣的培育和形成、素質(zhì)的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)”，旨在使孩子有更強的觀察力和專注力、更強的獨立思考能力、更富有主動精神、更善于開動腦筋、思想和行動更迅速、更加見多識廣和多才多藝、雙手更靈巧、更加彬彬有禮和體貼他人，說到底，成為更加全面發(fā)展而又與眾不同的人。此外，它還能對上課的老師或家長產(chǎn)生一種積極影響，培養(yǎng)他們形成類似的習(xí)慣和品質(zhì)，或者使他們重新養(yǎng)成那些曾經(jīng)因為運用不當(dāng)或不重視而失去的良好品質(zhì)。 作者簡介
《在家教出好孩子》作者 維吉爾?M?希利爾（Virgil M. Hillyer，1875-1931），1875 年出生于美國馬薩諸塞州韋茅斯，他在華盛頓特區(qū)的“國會山”度過其童年，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)。他是美國著名教育家、卡爾佛特學(xué)校首任校長、美國家庭學(xué)校（HOMESCHOOL）課程體系創(chuàng)建者。
作為一位教育革新者，希利爾在美國國內(nèi)和國際上獲得了廣泛聲譽和影響力。他從事教育工作的同時，親自為孩子們編寫教材，在課堂上試講并修訂，受到學(xué)校和學(xué)生們的贊譽，不少教材至今仍被學(xué)校使用。如《美國學(xué)生世界地理》、《美國學(xué)生世界歷史》、《美國學(xué)生藝術(shù)史》等。他一直探索家庭學(xué)校教育理念并設(shè)計其課程體系，寫作了一本家庭學(xué)校教育手冊——《在家教出好孩子》，成為父母教育孩子的指南。
目錄：
第 一 章 實施家庭學(xué)校的基本原則
家庭是最理想的教育場所，因為學(xué)前訓(xùn)練最好是在普通環(huán)境里、在日常生活常見的氛圍中進行。倘若想選擇學(xué)校、課堂或?qū)ｉT分出用于上課的房間，這些想法都不太合適。離家庭中心、離居家住所最舒適的地方越近，環(huán)境越豐富多彩，孩子離他們小圈子的中心就越近。
◆ 家庭學(xué)校訓(xùn)練大綱總體說明 / 006
◆ 家庭學(xué)校訓(xùn)練大綱 / 015
第 二 章 習(xí)慣培養(yǎng)
好習(xí)慣是世界上最好的事物之一，壞習(xí)慣也是世界上最壞的事物之一。然而，盡管好習(xí)慣的重要性受到廣泛認可，盡管對它的評價充滿感情色彩、引經(jīng)據(jù)典以證明其重要價值，好習(xí)慣卻仍然被我們完全交給機遇或環(huán)境去塑造。
◆ 習(xí)慣的本質(zhì) / 018
◆ 習(xí)慣的養(yǎng)成 / 020
◆ 不良習(xí)慣的破除 / 022
◆ 習(xí)慣培養(yǎng)的目的和方法 / 023
◆ 服從力訓(xùn)練 / 023
◆ 順序與條理訓(xùn)練 / 034
◆ 觀察能力訓(xùn)練 / 035
◆ 模仿訓(xùn)練 / 051
◆ 聯(lián)想訓(xùn)練 / 052
◆ 想象力訓(xùn)練 / 055
◆ 注意力和專注力訓(xùn)練 / 056
◆ 深層次的習(xí)慣培養(yǎng) / 061
第 三 章 社交訓(xùn)練
交談是人類區(qū)別于其他動物的主要特征之一；通過交談，人們可以學(xué)到更多東西如語言、思想、信息等等，這些東西比所有其他知識獲取渠道加起來的都要多。
◆ 日常禮儀 / 065
◆ 交 談 / 067
◆ 交談的話題 / 067
◆ 交談規(guī)則 / 068
◆ 說 話 / 072
◆ 語 調(diào) / 073
◆ 發(fā) 聲 / 073
◆ 嗓 音 / 074
◆ 呀呀學(xué)語 / 074
◆ 口吃和結(jié)巴 / 074
◆ 口齒不清 / 075
第 四 章 講讀故事
給孩子講故事時，講述者應(yīng)當(dāng)身臨其境，滿懷熱情講述出來，認真得就像她相信故事中的每句話一樣；要體現(xiàn)出誠懇的驚奇感、深深的關(guān)切感等等，但又不能裝模作樣或矯揉造作。
◆ 故事的種類 / 078
◆ 講述的方法 / 080
第 五 章 身體鍛煉
沒有健康，世界上所有的心理教育和書本知識學(xué)習(xí)都像空中樓閣。身體好是基礎(chǔ)，在其上方能建起教育大廈。但是，正如許多家長想象的那樣，只讓孩子在戶外“瘋玩”，或者通過“放養(yǎng)”來磨礪他們，是遠遠不夠的。
◆ 健康必備 / 082
◆ 成長表 / 084
◆ 鍛 煉 / 085
第 六 章 韻律藝術(shù)
韻律藝術(shù)包括詩、歌曲、唱歌比賽和舞蹈。它們?yōu)樘嵘⒆拥膶徝烙^提供了最有效手段。
◆ 詩歌與歌謠 / 094
◆ 歌 曲 / 110
◆ 歌唱比賽 / 112
◆ 民間舞蹈 / 113
第 七 章 自由游戲
不到6 歲的孩子更喜歡與同齡的伙伴一起玩，而不喜歡和大人一起，這種顯著的偏向性應(yīng)該受到重視。這一階段的游戲只能是孩子喜歡玩的那些游戲，而且怎樣玩要由他們自己決定。
◆ 運動游戲 / 118
◆ 手工游戲 / 119
◆ 模仿游戲 / 120
◆ 無設(shè)備游戲 / 121
◆ 設(shè)備游戲 / 122
第 八 章 手工技能
孩子在家里的時候，家長不應(yīng)阻撓或阻止孩子在家務(wù)活中充當(dāng)“助手”，而應(yīng)當(dāng)將這種鍛煉當(dāng)成對孩子教育培養(yǎng)的一個組成部分；即便孩子確實礙手礙腳，也要讓孩子為提供此類“幫助”做好準(zhǔn)備。
◆ 目 標(biāo) / 124
◆ 左撇子 / 125
◆ 手工技能訓(xùn)練 / 126
◆ 著色作品 / 128
◆ 繪 畫 / 131
◆ 折紙與剪紙 / 132
◆ 線繩活——打結(jié)、線形等等 / 136
◆ 為特定時節(jié)而準(zhǔn)備的活動 / 138
第 九 章 信息訓(xùn)練
在“信息訓(xùn)練階段”，老師每天的任務(wù)，就是指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)本大綱中推薦的各項課程，使他們在一堂課中，在時間允許和能夠理解的前提下，盡可能多地消化和吸收新知識。
◆ 教學(xué)方法 / 147
◆ 簡單的課程 / 148
◆ 獨立背誦 / 149
◆ 詢 問 / 149
◆ 知識課大綱 / 150
◆ 讀與寫 / 174
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